蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文六年級上冊(第四單元)教材分析-文庫吧
2025-05-17 01:36 本頁面
【正文】 鳴?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感和韻律感，并模仿句式夸一夸姥姥剪的人物、植物、器物，感受姥姥剪紙的惟妙惟肖，體會“我”為擁有這樣的姥姥無比自豪的情感。 （3） “姥姥撩起藍(lán)布圍裙……往哪兒貼？”在讀中感受姥姥的熱情善良，認(rèn)真自信。 （4）“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼……無可挑剔?！?①、抓“死死地”、“摸著黑剪”、“形象生動”、“無可挑剔”等詞感受姥姥技藝爐火純青，我由衷地佩服。 ②、姥姥的熟能生巧是怎么練出來的？ 相機(jī)出示：“數(shù)九隆冬……甚至摸黑剪?！?讀讀這段話，談?wù)勀愕捏w會。 師生分讀，在讀中進(jìn)一步體會姥姥高超嫻熟的技藝是長年累月練習(xí)的結(jié)果。 （二）學(xué)習(xí)7——12姥姥的剪紙會說話，會傳情，7——12自然段又會帶給我們怎樣的情感體驗?zāi)兀?請輕輕地讀讀打動你的句段，把你的理解與身旁的同學(xué)交流交流。 生自主讀書、交流、討論。 匯報、點撥。 （1）“密云多雨的盛夏，……拴在屋檐下?！?扣住“拴”字悟情。 姥姥用什么拴住了我？讀描寫剪紙的語句，感受我與姥姥之間的濃濃親情。 （2）師生讀對話。讓學(xué)生從對話中體悟情感。 三、品讀升華，感悟“情” 出示：13自然段。 讀一讀你體會出了怎樣的情感？（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品味） （1）（姥姥思念我）你通過哪些詞、句感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓“不斷”、“姥姥寄來的剪紙”感悟姥姥對我的思念。指導(dǎo)朗讀“一頭老?！_闊的草地”。給這幅剪紙取名，并說說用意。 （2）（我思念姥姥）引導(dǎo)學(xué)生抓“無論……無論……，只要……就……”休會。指導(dǎo)朗讀“事實上，……有聲有色”。 （3）憶起姥姥的剪紙聲，我心境如何？（溫暖、甜蜜、依戀、尊敬、佩服……）我的夢境里會出現(xiàn)什么景象？（剪紙聲、贊嘆聲、親切的話語聲、幫我剪紙……） 如今，姥姥的剪紙拴住的是我一顆怎樣的心？配樂齊讀13自然段。 四、拓展情感，珍藏“情” 讓我們永遠(yuǎn)記住這惟妙惟肖的——姥姥的剪紙，更要記住這位心靈手巧的——姥姥。 我們的姥姥也許不能像作者的姥姥那樣會剪美麗的窗花，但他們勤勞善良，疼愛子孫，讓我們一起深情地呼喚一聲自己的姥姥，感謝她們多年來對你的關(guān)心與呵護(hù)，在心靈深處珍藏這份濃濃的祖孫情———（齊叫“姥姥”） 【課時作業(yè)設(shè)計】 熟讀課文，并背誦12——13自然段。 父母賦予我們生命，親人賜予我們幸福，今晚回家以一顆感恩的心，由衷地對他們說聲“謝謝，我愛你！”并以此為素材，寫一篇日記。 牛 郎 織 女【文本解讀】《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。【教學(xué)目標(biāo)分析】知識與能力：了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節(jié)。認(rèn)識牛郎織女的傳說在中國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。過程與方法：繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。認(rèn)識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義?！∏楦袘B(tài)度與價值觀：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】?、有關(guān)葉圣陶的生平資料。?、牛郎和織女的歷史記載。l、有關(guān)牛郎星和織女星的簡介。m、閱讀郭沫若的《天上的街市》。【課時分配及目標(biāo)設(shè)置】本篇是神話故事，參照“閱讀是學(xué)生的個性化行為”的理念，設(shè)計主題閱讀環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生扮演評論員的角色，評論文中人物，從而理解人物性格和體會人物形象。課時安排：2課時【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時一、導(dǎo)入揭題談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）請選擇：親情友情愛情根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。板書課題：牛郎織女 我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，理清故事中的人物瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。初讀匯報：文中的人物有哪些？教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達(dá)自己的情感。（2）牛郎老牛讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋為什么叫搭橋呢？）（3）牛郎織女牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（46自然段）初評牛郎織女。分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報自己的描述，集體評議。
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