【正文】 的原因。 蠟燭凝固 蠟燭，坩堝。建議 教師按照單元評價(jià)項(xiàng)目，在每課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)完成并填寫單元評價(jià)表。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，一定要拿出足夠的時(shí)間組織學(xué)生交流和研討，保證學(xué)生思維的相互碰撞的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生深入的思考，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。最后教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇實(shí)驗(yàn)（或制作）的材料，不必受教科書的限制，如用紫甘藍(lán)做“指示劑”，當(dāng)?shù)貨]有紫甘藍(lán)，可以用其他植物代替。并搞清本單元各課之間的聯(lián)系的，第一課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化（不提科學(xué)名詞），第二、三、四課則從鐵釘生銹、紙花變色、污物除去的現(xiàn)象來全面認(rèn)識(shí)″物質(zhì)在變化″的事實(shí)。 由于本單元涉及到一些化學(xué)知識(shí)，是科學(xué)老師第一次接觸的教學(xué)內(nèi)容，因此，提醒老師教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)： １． 把握知識(shí)的深淺度：從生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍常見物質(zhì)的變化，進(jìn)行初步的解釋，沒有必要深入研究，因?yàn)閷W(xué)生升入中學(xué)后會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，小學(xué)階 段只是進(jìn)行啟蒙教育，重點(diǎn)是感受生活中各種各樣的變化，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中化學(xué)的興趣，千萬不要加深拓寬，把小學(xué)科學(xué)課上成了中學(xué)的化學(xué)課。另外，教材還 安排了學(xué)生制作“指示劑”并鑒別身邊物質(zhì)酸堿性的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“指示劑”這種神奇物質(zhì)在不同酸堿性物質(zhì)中的變化。 蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)提供材料，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確主要的操作步驟。意在啟發(fā)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、交流質(zhì)疑、得出結(jié)論。 第二部分：認(rèn)識(shí)典型的變成新物質(zhì)的變化 如：鐵釘生銹、肥皂去污等。關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。 ４ 樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 ２ 尊重證據(jù)。 ３ 知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。 科學(xué)知識(shí)： ３ 了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)和液態(tài)。 ７ 能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。 ５ 能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 第三單元《物質(zhì)在變化》教材分析 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有： 科學(xué)探究： １ 了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 發(fā)現(xiàn)冷暖變化對巖石的破壞作用 發(fā)現(xiàn)植物生長和冰凍對巖石的破壞作用； 回顧和解釋 教師出示圖片總結(jié)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)對地表的影響。 實(shí)驗(yàn) 2；發(fā)現(xiàn)植物生長和冰凍對巖石的破壞作用。只有在分析中才能形成該地貌的原因。 認(rèn)識(shí)一些改變地表的自然力 探索和調(diào)查 1. 先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)表達(dá)，表達(dá)不出時(shí)，教師可給適當(dāng)補(bǔ)充。 教學(xué)目的： ●能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形 ●能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象做出大膽的猜想 ●能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響 ●能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判 教學(xué)成果： ●知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會(huì)對地表產(chǎn)生影響 ●知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化 ●知道地表的變遷是一個(gè)漫長的過程 學(xué)習(xí)成果評價(jià) 概念發(fā)展 層次 1：不知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會(huì)對地表產(chǎn)生影響 層次 2：知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會(huì)對地表產(chǎn) 生影響，但不知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化 層次 3：知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會(huì)對地表產(chǎn)生影響并知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化 探究能力： 層次 1：不能根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形 層次 2：能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形但不能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象做出大膽的猜想 層次 3：能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形并能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象做出大膽的猜想，能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響 教學(xué)材料 : 酒精燈、裝有水的容器、小石塊、鑷子、火柴 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)的目 二次備課 的 集中話題 1. 在推測的過程中、讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的意見。 ７．１ 能嘗試用不同的方式分析和 解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。（教師可以講一下匯報(bào)后還要進(jìn)行評選優(yōu)勝組評選及頒布發(fā)小錦旗 ） 回 顧 和 解釋 介紹侯風(fēng)地動(dòng)儀和現(xiàn)代地震檢測儀工作的錄象和工作過程錄象 了解火山與地震的形成原因及地震的預(yù)防措施，知道我國是世界上最早研究地震的國家之一 課題：地表的變遷 課程標(biāo)準(zhǔn)： ３．４ 認(rèn)識(shí)各種自然力量對地表改變的作用。 3．學(xué)習(xí)進(jìn)行研究 （ 1）個(gè)人進(jìn)行研究。 （ 2）文字和圖片都可以操作通過復(fù)制、粘貼進(jìn)行比較快。 2．指導(dǎo)研究方法 （ 1）我們在網(wǎng)上查資料可以通過四種方法進(jìn)行。 （ 2）匯報(bào) (教師可以通過實(shí)際問題對一些比較重要的應(yīng)該要了解問題進(jìn)行引導(dǎo)組織 )。 （ 4）關(guān)于火山和地震，你想知道哪些知識(shí)？ （ 5）學(xué)生自己提出想研究的各種問題。 （ 2）觀看“火山和地震”的現(xiàn)場情景。 ８．１ 能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。 ５．６ 能制作簡易科學(xué)模型。將來，假如讓你來研究，你會(huì)怎么做呢？ 了解的地球內(nèi)部情況 課題：火山和地震 課程標(biāo)準(zhǔn)： ３．２ 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。地球 內(nèi)部還有很多秘密等著我們?nèi)パ芯俊? 回顧和解釋 ：人類是如何了解到地球的內(nèi)部構(gòu)造的？ 有關(guān)錄像。 展開“地球里面有什么”的研究。 由上一節(jié)課的單元總話題引出新課 探索和調(diào)查 (1)以小組為單位，整理課前搜集的資料，向全斑作匯報(bào)。 說說自己的構(gòu)思，比比誰畫的最有可能。 教學(xué)成果 ：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 ●知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核； ●知道地球內(nèi)部有炙熱的巖漿； ●知道科學(xué)研究中可以用模型方法來解決問題。 ７．１ 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。 ５．６ 能制作簡易科學(xué)模型。 知道地球儀、地圖的標(biāo) 識(shí)與功用； 知道七大洲、四大洋的名稱； 課題：地球的內(nèi)部 課程標(biāo)準(zhǔn)： １．８ 知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。 形輪廓畫到方格紙上。 。 地球表面有大氣、水、巖石，還有生活在地球表面上的人類以及許許多多的動(dòng)物、植物。 分組討論設(shè)計(jì)圖。 4 指導(dǎo)制作地表模型。 學(xué)習(xí)成果評價(jià) 概念發(fā)展 層次 1：不知道地圖是依據(jù)地形而來的，不知道地球儀、地圖的標(biāo)識(shí)與功用 層次 2：知道地圖是依據(jù)地形而來的，知道地球儀、地圖的標(biāo)識(shí)與功用 層次 3：知道地 圖是依據(jù)地形而來的，知道地球儀、地圖的標(biāo)識(shí)與功用，并知道地球表面有多種多樣的地形和七大洲、四大洋的名稱 探究能力： 層次 1：不能夠依據(jù)模型畫輪廓圖； 層次 2：能夠依據(jù)模型畫輪廓圖； 層次 3；能夠依據(jù)模型畫輪廓圖并明確地圖的含義。 教學(xué)目的： ●能夠做一個(gè)有山有水的地表模型； ●能夠依據(jù)模型畫輪廓圖； ●能夠明確地圖的含義。 ５．６ 能制作簡易科學(xué)模型。 課題：地球的表面 課程標(biāo)準(zhǔn)： ３．１ 了解地球表面是在不斷變化的。 小結(jié)談?wù)劯髯缘母惺?，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。 回顧和解釋 ，我們這個(gè)地球到底有多大？ 埃拉脫色尼對地球周長的測量和現(xiàn)在的微波測距、激光測距等。 （ 2）、把箱子變成弧形，用同樣的方法進(jìn)行觀察。） 現(xiàn)象說明地球是一個(gè)圓形的球體。 了解古代人對地球形狀的猜想、探索和實(shí)踐 探索和調(diào)查 大家現(xiàn)在都知道地球是個(gè)圓形的球體，可你們知道人類是怎樣得出這一結(jié)論的嗎？ 課件。 球照片或其他反映地球?qū)嵕暗恼掌?，讓學(xué)生說說看到了什么。 教學(xué)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 ●知道地球的形狀和大??； ●知道科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的； ●知道人類探索地球經(jīng)歷了漫長而曲折的過程； 學(xué)習(xí)成果評價(jià) 概念發(fā)展 層次 1：不能建立科學(xué)的地球概念 層次 2：能建立科學(xué)的地球概念 層次 3：能建立科學(xué)的地球概念，并知道人類探索地球經(jīng)歷了漫長而曲折的過程 探究能力 ： 層次 1：不知道科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的 層次 2：知道科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的 層次 3：知道科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的并知道假想一實(shí)證是研究問題的重要方法。 ８．２ 能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。 １．７ 了解人類對地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。 本單元的內(nèi)容 : 地球的形狀 地球的表面 地球的內(nèi)部 火山和地震 地表的變遷 單元結(jié)構(gòu)圖 課題：地球的形狀 課程標(biāo)準(zhǔn)： １．５ 知道地球的形狀、大小。 ７．１ 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。 ３．４ 認(rèn)識(shí)各種自然力量對地表改變的作用。 ７．１ 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。 ３．３ 了解地震的現(xiàn)象。 ７．１ 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。 ５．６ 能制作簡易科學(xué)模型。 １．４ 知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。 ５．６ 能制作簡易科學(xué)模型。 ３．１ 了解地球表面是在不斷變化的。 ６．１ 會(huì)查閱書刊及其他信息源。 １．２ 知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。 回顧和解釋 教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體 表皮結(jié)構(gòu)有什么不同 ? 學(xué)生匯報(bào)。 三、胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事 發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮與與人體表皮的結(jié)構(gòu)及其異同。 3．匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么 ?是否看到了一個(gè)神秘的生命世界？ 4．學(xué)生匯報(bào)、交流。 探索和調(diào)查 二、指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮和人體表皮 1．教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。 2．學(xué)生自由交流。 認(rèn)識(shí)細(xì)胞，知道細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，并進(jìn)行科學(xué)史教育。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的； ●體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義； ●在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流； ●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來的好處。 課題： 搭建生命體的積木 課程標(biāo)準(zhǔn)： 教學(xué)目的： 過程與方法 ● 會(huì)通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞； ●能夠繪制并描述簡單的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖； ●能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和 人體表皮細(xì)胞的不同與相同； ●能夠設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過程。 進(jìn)一步 加深對霉的認(rèn)識(shí)。 二、了解防止食物和物品發(fā)霉的一些方法 1．提問：你們還見過哪些食物或物品會(huì)發(fā)霉？ 2．啟發(fā)談話： 發(fā)霉給我們?nèi)祟悗碓S多不便，我們可以怎樣防止食物或物品發(fā)霉呢？ 3．看教材第 10 頁上的四幅圖，具體說說為什么要這么做？ 三、拓展延伸 1．課外實(shí)驗(yàn)：學(xué)生繼續(xù)研究霉產(chǎn)生的其他條件。 回顧和解釋 一、匯報(bào)探究霉的生長條件的結(jié)果 1．各小組簡要匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。 假設(shè)的條件 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 改變的條件 不變的條件 3．小組相互交流，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)雷同。初步設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)表格： 利用顯微鏡、放大鏡 進(jìn)一步觀察 認(rèn)識(shí)霉。 （ 3）小組派代表利用實(shí)物投影儀匯報(bào)交流。下面先請各小組設(shè)計(jì)幾個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。 2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 （ 1）提問：你們知道在哪些條件下饅頭容易發(fā)霉？請大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，再請各個(gè)小組把這些條件寫下來。 4．讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)霉的其他資料，讓學(xué)生明白霉與人類關(guān)系非常密切，對人類有貢獻(xiàn)也有危害。 三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料 1．談話： 霉與人類關(guān)系非常密切，對此，你了解些什么呢？ 2．學(xué)生交流對霉的已有認(rèn)識(shí)。 3．學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。我們可以借助一些工具，如：放大鏡、顯微鏡，有一點(diǎn)務(wù)必請大家注意：觀察完畢，記住把發(fā)霉的物體倒進(jìn)垃圾袋里，并 洗凈載玻片和雙手。 學(xué)習(xí)成果評價(jià) 概念發(fā)展： 探究能力： 教學(xué)材料 饅頭、放大鏡、顯微鏡 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 / 教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 一、通過圖片導(dǎo)入新課 1．多媒體出示霉的圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？ 2．交流