【正文】 合格品次品廢品通過產(chǎn)品質(zhì)量等級(jí)評(píng)價(jià)我們就能告知學(xué)生在企業(yè)所能擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)崗位以及對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是為自己學(xué)的，教師僅僅只是起輔導(dǎo)他的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)積極性。 勞動(dòng)責(zé)任評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在生產(chǎn)過程中起的作用和承擔(dān)的責(zé)任，它是對(duì)職業(yè)技能要求的補(bǔ)充，它是企業(yè)衡量學(xué)生是否是一名合格員工的基本指標(biāo)。在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)過程中我們對(duì)學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任評(píng)價(jià)采取下表：勞動(dòng)責(zé)任 考核情況獎(jiǎng)懲措施安全規(guī)范刀具、工具、量具的放置合理 正確使用量具 設(shè)備保養(yǎng) 關(guān)機(jī)后機(jī)床停放位置合理 衛(wèi)生狀況 發(fā)生重大安全事故、嚴(yán)重違反操作規(guī)程者(事故狀態(tài))：通過勞動(dòng)責(zé)任評(píng)價(jià)告知學(xué)生，企業(yè)在生產(chǎn)過程中對(duì)勞動(dòng)責(zé)任的要求及對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，從而提高學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)，最終使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)秩序評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在生產(chǎn)過程中勞動(dòng)紀(jì)律情況的一種體現(xiàn)，它是學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)生活的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)閷?duì)企業(yè)而言，一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，不僅勞動(dòng)技術(shù)是一流的，而且具有高度的組織紀(jì)律性和遵章守紀(jì)觀念。因此在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)過程中我們對(duì)學(xué)生勞動(dòng)秩序評(píng)價(jià)采取下表：勞動(dòng)秩序考核情況獎(jiǎng)懲措施遵守上班時(shí)間，因故遲到和早退時(shí)，必須事先請(qǐng)假工作中不離崗、不串崗，外出請(qǐng)示老師不隨地吐痰，不亂丟紙屑、雜物上班時(shí)，不得說和做一些與工作無關(guān)的事情不在實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)大聲喧嘩，不影響他人工作上班應(yīng)著裝整潔，不準(zhǔn)穿拖鞋、裙子、高跟鞋，奇裝異服，同時(shí)不準(zhǔn)在車間內(nèi)吃任何食品工作不準(zhǔn)消極、不認(rèn)真、工作態(tài)度惡劣，不準(zhǔn)影響他人工作情緒或不能按時(shí)完成工作通過勞動(dòng)秩序評(píng)價(jià)告知學(xué)生，企業(yè)在生產(chǎn)過程中對(duì)勞動(dòng)秩序的要求及對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，從而提高學(xué)生勞動(dòng)秩序意識(shí)，規(guī)范自己的行為，最終養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。4. 關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)原則關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)新思維和社會(huì)交流等能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，因而造成對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求不斷變化，這就需要我們的學(xué)生不但在畢業(yè)時(shí)能“零距離”適應(yīng)崗位（崗位群）工作要求，還要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等要求。因此我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，通過關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提高。在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)過程中我們對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)采取下表：項(xiàng)目實(shí)施中的關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)自 評(píng)互評(píng)小組評(píng)教師評(píng)每把刀的平均對(duì)刀時(shí)間為多少?你認(rèn)為中間最難搞定的是哪把刀?5分鐘以內(nèi) □5～10分鐘 □10分鐘以上 □最難對(duì)的刀是：有無更好的對(duì)刀方法有 □ 操作方法：實(shí)際加工中切削參數(shù)是否有改動(dòng)?改動(dòng)情況怎樣?效果如何?所改切削參數(shù)：切削效果效果：在加工過程中是否遇到困難，怎么解決的沒有困難，順利完成□有困難，已解決□具體內(nèi)容：解決方案：有困難，未解決□具體內(nèi)容：在加工過程中是否重新調(diào)整了加工工藝，原因是什么，如何進(jìn)行的調(diào)整，結(jié)果如何?沒有調(diào)整，按工序卡加工 □有調(diào)整調(diào)整原因：調(diào)整方案：在加工過程中是否進(jìn)行小組合作有 □合作的具體內(nèi)容：第四部分課題研究成果及存在的問題八、課題研究成果1．課題調(diào)研成果通過多角度、多方位的調(diào)查研究，數(shù)控專業(yè)有較大的社會(huì)需求，企業(yè)非常認(rèn)同本專業(yè)的畢業(yè)生，同時(shí)也符合姜堰及周邊地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。（1）隨著姜堰及周邊地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要大量的數(shù)控專業(yè)人才，為數(shù)控專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的就業(yè)市場需求。（2）隨著姜堰及周邊地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，節(jié)能降耗要求在提高，低碳數(shù)控技能教學(xué)被提出，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中需體現(xiàn)低碳制造內(nèi)容。（3）企業(yè)非常注重畢業(yè)生的責(zé)任心、職業(yè)道德、人際溝通能力，很多企業(yè)表示“人品”是最重要的，這就要求我們?cè)谶@方面加強(qiáng)學(xué)生的思想道德、職業(yè)道德建設(shè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社交溝通能力。2. 數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)成果1）校本教材的開發(fā)和使用效果2009年6月開始開發(fā)校本教材《數(shù)控編程與操作》，校本教材的開發(fā)采用邊實(shí)施教學(xué)邊開發(fā)教材的方法，校本教材是第一步，等比較成熟后，將《數(shù)控編程與操作》校本教材公開出版。校本教材《數(shù)控編程與操作》由于躍忠主編，本教材是一本以實(shí)踐為主的教材，采用項(xiàng)目任務(wù)模式編寫。全書共有十一大項(xiàng)目，包括：數(shù)控機(jī)床、外圓柱加工、階梯軸的加工、圓弧軸加工、孔加工、矩形槽加工、螺紋軸加工、內(nèi)螺紋加工、手柄加工、橢圓軸類零件加工等項(xiàng)目。各項(xiàng)目中知識(shí)性內(nèi)容定為“知識(shí)點(diǎn)”，實(shí)踐性內(nèi)容定為“任務(wù)”。各任務(wù)的具體內(nèi)容分為：任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)、技能訓(xùn)練、任務(wù)完成、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及課后練習(xí)題等。校本教材《數(shù)控編程與操作》與以往的教材相比內(nèi)容上更貼近姜堰及周邊地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。教材的編排更適合一體化教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生能掌握與企業(yè)一致的工作任務(wù)和操作方法。校本教材《數(shù)控編程與操作》是在編寫的過程中同時(shí)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，經(jīng)過二屆的教學(xué)實(shí)施，形成了現(xiàn)在的校本教材，其總體情況良好，教師和學(xué)生的反應(yīng)都比較積極，起到了預(yù)期的教學(xué)效果。2）數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)效果《數(shù)控編程與操作》校本教材在2009～2010學(xué)年第一學(xué)期開始在08數(shù)控（1）、（2）二個(gè)班級(jí)使用，同時(shí)開展了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施。任課教師在教學(xué)實(shí)施中采用項(xiàng)目、任務(wù)引領(lǐng)的數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過項(xiàng)目引領(lǐng)和開展任務(wù)活動(dòng)，理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良好地互動(dòng)，改變以往理論講授，實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)的教學(xué)模式。以崗位的操作規(guī)程為基準(zhǔn)，開展理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)，在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生組成戰(zhàn)斗小組，這樣就能（1）解放教師。讓教師可以把更多的精力放在全班訓(xùn)練作業(yè)的宏觀調(diào)控上和個(gè)別學(xué)困生的具體輔導(dǎo)上。（2）解放學(xué)生。學(xué)生之間的分組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、口頭表達(dá)能力合作性等關(guān)鍵能力，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)加工技術(shù)的認(rèn)識(shí)才能產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)效果顯著提高。3）數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)效果通過改革考核手段和方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，把過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，改變以往一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目己朔绞??？己俗⒅貙W(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題，解決問題能力，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力。實(shí)施效果較好，有效地提高了學(xué)生操作技能和綜合職業(yè)能力。通過對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，不僅合格率達(dá)到100％，優(yōu)良率也達(dá)到了80％L以上。學(xué)生反映本學(xué)科學(xué)習(xí)積極性高，技能學(xué)習(xí)收獲大，考核評(píng)定合理。3. 創(chuàng)造了新型的師生關(guān)系通過二年的數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)校的師生關(guān)系得到了本質(zhì)的改變，現(xiàn)已造就了民主、平等、融洽、互尊、互愛的新型師生關(guān)系。下表是對(duì)100位學(xué)生的抽樣調(diào)查情況。師生的關(guān)系情況統(tǒng)計(jì)表 單位：人項(xiàng)目時(shí)間老師親近度老師上課情況老師威嚴(yán)度認(rèn)為可與老師談心的認(rèn)為不可與老師談心的老師出錯(cuò)時(shí)敢提問的老師出錯(cuò)時(shí)不敢提問的認(rèn)為怕或較怕老師的認(rèn)為不怕老師的實(shí)施初18829917624實(shí)施末831781192377二年來，通過數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)了教師投身探索學(xué)科知識(shí)的積極性，提高了教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫教科研論文、制作多媒體課件的能力。于躍忠撰寫的論文《淺談數(shù)控技能“低碳”教學(xué)》在2010年江蘇省中等職業(yè)教育優(yōu)秀論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，《數(shù)控技能“低碳”教學(xué)探索與實(shí)踐》在2010年江蘇省第二屆“行知杯”征文活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)，課例《外圓柱加工尺寸精度的保證方法》在20092010學(xué)年第一學(xué)期江蘇省職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)優(yōu)秀課例評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，2010撰寫的《綜合實(shí)踐：鉗工技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)》獲省優(yōu)秀教學(xué)案例三等獎(jiǎng)，《數(shù)控車實(shí)習(xí)》在2009年度泰州市教育學(xué)會(huì)教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。丁俊老師撰寫的《數(shù)控課程MasterCAM典型零件2加工教學(xué)設(shè)計(jì)》獲泰州市教育學(xué)會(huì)教學(xué)案例評(píng)比二等獎(jiǎng)，課件《 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)電子教案》獲泰州市信息化教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，撰寫的論文《淺析自動(dòng)編程對(duì)高速加工的影響》獲江蘇省優(yōu)秀論文評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)，《項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐》獲泰州市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。陳文忠老師撰寫的論文《中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施“一體化”教學(xué)的初探》發(fā)表于2010年第11期《新課程》、《項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用》發(fā)表于2010年第11期《新課程學(xué)習(xí)》、課件《機(jī)械制圖 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)電子教案》獲泰州市信息化教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)。嚴(yán)艷霞老師撰寫了論文《職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)是技能型人才的培養(yǎng)》、《中職數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)之我見》、《淺談數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)中班主任角色》。二年來，通過數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了教師和學(xué)生的動(dòng)手操作能力，于躍忠老師于2011年在泰州市教師組技能比賽中獲數(shù)控車三等獎(jiǎng)，學(xué)生柳文露獲泰州市學(xué)生組技能比賽數(shù)控車三等獎(jiǎng)，在2011年泰州市中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能抽查中，%，合格率為100%，名列泰州市各學(xué)校之首。九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想1．課題研究存在的主要問題數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法區(qū)別很大，改革的難度不小，雖然我們已經(jīng)取得了一定的效果，學(xué)生、家長，就業(yè)單位較為滿意，但我們還是感到以下幾方面需要繼續(xù)加強(qiáng)，與同行交流：第一，數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)，適宜于小班教育，但目前我國中職學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)收入有限，班級(jí)人數(shù)一般定在50人左右，因此，全面開展數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)存在著一定難度。第二，數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)注重能力培養(yǎng)，但并不否認(rèn)知識(shí)的重要性，有時(shí)會(huì)使部分師生產(chǎn)生誤解，而忽視知識(shí)，使教學(xué)走向另一個(gè)極端。第三，學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在成績較好學(xué)生包辦、代替成績相對(duì)落后學(xué)生現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)沒能真正做到全面性。第四，現(xiàn)有教師的教學(xué)習(xí)慣或教學(xué)水平難以完全接受或勝任數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的這種大開放式教學(xué)，尤其是老教師。第五，新工藝發(fā)展很快，特別在數(shù)控加工工藝上發(fā)展更是迅猛，我們?cè)谶@方面的研究還不能跟上其節(jié)奏。2．今后的設(shè)想針對(duì)本課題研究存在的問題以及課題研究的一些延續(xù)問題，課題組將繼續(xù)進(jìn)行研究探討，重點(diǎn)解決如下幾個(gè)方面：1）企業(yè)生產(chǎn)與專業(yè)教學(xué)更好地結(jié)合的問題；2）進(jìn)一步研究數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)更合適的教學(xué)方法；3）在校本教材建設(shè)方面，設(shè)想要形成數(shù)控技能項(xiàng)目化課程教材系列化，在使用成熟后，部分校本教材將公開出版：4）結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人企業(yè)反饋情況，仍需不斷調(diào)整數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。 課題主持人：于躍忠課題組成員：丁俊、 陳文忠、嚴(yán)艷霞、高仁春、曹當(dāng)風(fēng)