【正文】 探索適合小學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)體系；小學(xué)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)模式的基本框架研究；小學(xué)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)模式的操作策略研究； 研究思路：實(shí)驗(yàn)研究中，建立新型、民主和諧的師生合作關(guān)系，處理好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，要把學(xué)生推到思維活動(dòng)的主體地位上，盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最大限度地為學(xué)生提出表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體、教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中提高，在實(shí)踐中提高。本課題的研究，要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的潛能，而不是浮于表面，或只圖課堂上的一時(shí)熱鬧。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維水平的大面積提高，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)勢(shì)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，加強(qiáng)對(duì)落后學(xué)生的督促，分層次、分步驟提高要求?？傊骖檭深^，抓好全面提高。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們旨在解決以下幾個(gè)問(wèn)題“①改變教師敷衍塞責(zé)，為上課而上課或指導(dǎo)過(guò)細(xì)、過(guò)多，甚至包辦、代替的現(xiàn)狀，在教師中樹(shù)立開(kāi)放的、融合的、全局的、一切為學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，形成一種主動(dòng)改革、自發(fā)研究的教科研氛圍。②改變枯燥無(wú)味、選材單一、窮于應(yīng)付的學(xué)生作文現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中挖掘?qū)懽魉夭模ぐl(fā)創(chuàng)作靈感，真正使學(xué)生寫(xiě)出血肉豐滿、情感靈動(dòng)的好作文來(lái)。③提倡“我手寫(xiě)我心”，作文不再是東拼西湊，斷章取義，生拉硬套的產(chǎn)物，而是學(xué)生個(gè)性在生活中得到體現(xiàn)的反映，使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)。④改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，改變教師示范、學(xué)生復(fù)述；學(xué)生寫(xiě)作、教師批閱的現(xiàn)狀。采用更加靈活的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高寫(xiě)作能力。⑤改變單一的作文寫(xiě)作形式，跳出“話題作文”等應(yīng)試作文的框架，使作文形式變得多樣起來(lái)。研究過(guò)程設(shè)計(jì)：第一階段（2012年元月—2012年2月）準(zhǔn)備階段，開(kāi)題論證，修改方案；座談法，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念；了解現(xiàn)狀，確定目標(biāo)、方向，落實(shí)任務(wù)，責(zé)任到人，開(kāi)研討會(huì)，明確研究任務(wù)；階段材料匯總。第二階段（2012年2月—2012年11月）實(shí)施階段第一步：課題組成員研討交流思想，明確方向，協(xié)調(diào)研究，召開(kāi)全體教師會(huì)議，通過(guò)研究，聽(tīng)取意見(jiàn)，采納意見(jiàn)，爭(zhēng)取配合，調(diào)查訪談，形成報(bào)告。調(diào)查訪談農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作個(gè)性心理，內(nèi)容習(xí)作興趣，習(xí)作自信心、作文質(zhì)量，語(yǔ)言積累情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)等；調(diào)查教師習(xí)作教學(xué)的個(gè)性心理，調(diào)查教師習(xí)作教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為，調(diào)查學(xué)生己有語(yǔ)文習(xí)慣及教師習(xí)作教學(xué)的一般策略，分析存在問(wèn)題，成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀成因，形成調(diào)查報(bào)告，建立相應(yīng)的檔案和資料。第二步：組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。用上述方法確定農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)專題訓(xùn)練體系。第三步：綜合運(yùn)用談話法、問(wèn)卷調(diào)查法，會(huì)談及專家評(píng)估方法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平（主題思想、內(nèi)容表達(dá)，語(yǔ)言風(fēng)格等）進(jìn)行評(píng)估，形成階段性報(bào)告。探索、構(gòu)建體驗(yàn)式作文教學(xué)的模式；有針對(duì)性地開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)——觀摩研究課，個(gè)人資料準(zhǔn)備等。不定期召開(kāi)課題組會(huì)議，交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)踐情況，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)撰寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)記錄，撰寫(xiě)總結(jié)，階段性報(bào)告。第三階段（201211月—2012年12月）總結(jié)階段 對(duì)研究材料進(jìn)行分類(lèi)整理和匯總，撰寫(xiě)研究報(bào)告，對(duì)研究成果進(jìn)行匯編，形成系列成果，召開(kāi)課題研究成果鑒定會(huì)。研究方法：文獻(xiàn)法：通過(guò)收集、分析與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，全面正確把握課題研究的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，為課題研究提供扎實(shí)的理論依據(jù)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)不斷開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐作文教學(xué)進(jìn)行分析綜合，然后上升成規(guī)律認(rèn)識(shí)，為今后繼續(xù)開(kāi)展趣味作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生的參與研究，邊總結(jié)，邊實(shí)踐，邊研究，以探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何切實(shí)有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，挖掘趣味作文素材，整體提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。五、課題研究的實(shí)施策略（一）為開(kāi)展課題研究搭建科研平臺(tái)，為教師創(chuàng)造引入“源頭活水”。物質(zhì)上創(chuàng)造條件。學(xué)校給老師訂閱了一定數(shù)量的、種類(lèi)的教育報(bào)刊、理論專著，訂購(gòu)了足夠的教學(xué)參考資料，并且配備了圖書(shū)室、電子閱覽室；每個(gè)教室內(nèi)都配有電腦、電視、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等；實(shí)驗(yàn)教師配備電腦等??這在一定意義上支持了老師們的研究工作。精神上予以鼓勵(lì)。我校十分注重教師對(duì)先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)與研究，創(chuàng)造機(jī)會(huì)搭建教師的自身發(fā)展平臺(tái)。我們多次組織教師觀看全國(guó)創(chuàng)新作文示范教學(xué)錄像；組織教師到兄弟單位學(xué)習(xí)人家作文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)；組織教師積極參加市區(qū)兩級(jí)教科研活動(dòng)等等，與我?！绑w驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)研究”課題有機(jī)融合；派教師到鄭州學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管學(xué)校資金缺乏，學(xué)校還是盡最大努力支持課題組的科研工作。對(duì)教師的科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在《教師考評(píng)細(xì)則》中明確規(guī)定，凡是教師論文獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文，指導(dǎo)學(xué)生作文獲獎(jiǎng)，教科研積極分子評(píng)比等，視等級(jí)給予精神的和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)教師教科研的積極性。（二）觀念上進(jìn)行更新。開(kāi)題不久，我們就召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，同時(shí)制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。老師們認(rèn)識(shí)到，體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)思路的提出，既是對(duì)長(zhǎng)期應(yīng)試作文教學(xué)的顛覆，也是對(duì)作文教學(xué)新秩序的建構(gòu)。它改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)的方式，讓學(xué)生回到了生活，在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)生命的自我關(guān)懷和生命的自我提升，它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主作文，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。要想獲得體驗(yàn)，學(xué)生必須參與生活，主動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)。而在這個(gè)過(guò)程中，教師起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)善于給學(xué)生一雙觀察生活的眼睛，打開(kāi)他們的心門(mén)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，寫(xiě)出富于個(gè)性的文章。對(duì)開(kāi)展課題研究來(lái)說(shuō)，如果教師的思想觀念得不到轉(zhuǎn)變，領(lǐng)會(huì)不了課題理念，這樣研究必定會(huì)失敗。我們深深地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，決定在教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上下功夫。（三）、具體的研究過(guò)程。，立即對(duì)學(xué)生習(xí)作心理和習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行座談?wù){(diào)查，找出作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)地設(shè)計(jì)課題研究方案，做到有的放矢，目標(biāo)明確。，交流課題研究過(guò)程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集資料，修正方向，布置以后課題研究?jī)?nèi)容。每次開(kāi)會(huì)，課題組成員暢所欲言，積極匯報(bào)，集思廣益，統(tǒng)一思想。，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，定期交流學(xué)習(xí)心得，以提高研究者素質(zhì)，提高研究水平。一年來(lái)，課題組成員撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、案例反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)共計(jì)10余篇。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求是密不可分，水乳交融，互相促進(jìn)。要提高習(xí)作水平，閱讀和寫(xiě)字教學(xué)時(shí)必不可少的前提。我們每天上午7點(diǎn)半到8點(diǎn)鐘是閱讀時(shí)間，下午1點(diǎn)半到2點(diǎn)鐘是寫(xiě)字時(shí)間。對(duì)閱讀和寫(xiě)字體驗(yàn)中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。有計(jì)劃的大量閱讀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)字體驗(yàn)，為學(xué)生的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于有計(jì)劃，抓落實(shí)，勤總結(jié)，效果好。實(shí)驗(yàn)班級(jí)在課題組組織下，堅(jiān)持每天記日記。教師及時(shí)批語(yǔ)評(píng)價(jià)，適時(shí)展示，總結(jié)提高。不斷積累，通過(guò)寫(xiě)小作文，為作文寫(xiě)作積累材料，做好“練兵”。5.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”的要求。以課堂教學(xué)為突破口，以語(yǔ)文高效課堂新模式授課，變?cè)瓉?lái)的當(dāng)堂完成為課前布置，學(xué)生醞釀思想，口頭說(shuō)作文，下課實(shí)踐體驗(yàn)，查找資料，醞釀初寫(xiě)，家長(zhǎng)初評(píng)，教師初步把關(guān)，在下節(jié)課展示，讀、評(píng)，說(shuō)，議。把作文過(guò)程拉長(zhǎng)拉寬，改變了原來(lái)應(yīng)付式作文，學(xué)生言之無(wú)物，作文干吧無(wú)味，是作文課堂變成了個(gè)性飛揚(yáng)的演講會(huì)、故事會(huì)、研討會(huì)、展示會(huì)。我們還利用班級(jí)墻報(bào)、黑板報(bào)、壁報(bào)欄等形式，為學(xué)生開(kāi)辟展示文采的園地。把“讀書(shū)筆記”作為另一展示文采的工具，不僅提倡“讀’，更要求“寫(xiě)”。習(xí)作成了學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)人生的廣闊平臺(tái)。，通過(guò)親子作文和社區(qū)服務(wù)體驗(yàn)，使習(xí)作延伸到家庭和社會(huì)。平時(shí)多提倡，定時(shí)展示總結(jié)。做到平時(shí)積累和節(jié)假日家庭、社會(huì)親子作文專題活動(dòng)相結(jié)合。我們?cè)诮衲甓宋绻?jié)和中秋節(jié)布置了《我的端午節(jié)》和《快樂(lè)的中秋節(jié)》親子作文專題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了家庭和社區(qū)力量，共同促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，豐富了學(xué)生寫(xiě)作手段，提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。六、我們的研究成果。通過(guò)開(kāi)展課題研究，轉(zhuǎn)變了教師作文教學(xué)的理念，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。開(kāi)展課題研究以來(lái)，老師們的視野開(kāi)闊了。他們?cè)陉P(guān)注學(xué)生習(xí)作（特別是習(xí)作分?jǐn)?shù)）的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。做到了課題伊始提出的“關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程，看他們是否掌握了觀察、閱讀、搜集信息等各種方法，是否滿懷激情的投入到寫(xiě)作過(guò)程，是否與小組內(nèi)其他同學(xué)開(kāi)展有效的合作與交流，是否對(duì)寫(xiě)作充滿興趣和信心??”課題組成員宋建武老師的優(yōu)質(zhì)課《快樂(lè)的游戲》、黃炎利老師的示范課《考試》都能突出學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、寫(xiě)作體驗(yàn)，教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的體驗(yàn)氛圍，使學(xué)生喜歡想、喜歡說(shuō)、喜歡討論、喜歡寫(xiě)，課堂變成了快樂(lè)的演講會(huì)、故事會(huì)、美文展示會(huì)。使學(xué)生在體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性，幸福成長(zhǎng)。課題組成員撰寫(xiě)了多篇教研論文，尚校聚老師的教學(xué)論文還在《》發(fā)表。開(kāi)展課題研究，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。通過(guò)課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使參與課題研究班級(jí)的學(xué)生作文習(xí)慣和寫(xiě)作心理有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)得到大面積的提高。李帥超、蔣要強(qiáng)、盧雨婷、盧艋珂、盧帥超等同學(xué)的作文在保護(hù)環(huán)境大賽中獲得洛龍區(qū)一、二等獎(jiǎng)。課題組成員宋建武獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。學(xué)生習(xí)作在學(xué)校閱報(bào)櫥窗、校報(bào)發(fā)表，課題組成員尚校聚輔導(dǎo)的盧家祥的作文被推薦參加世界華人少年作文大賽評(píng)比。，促進(jìn)了學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。課題研究密切了師生關(guān)系，促進(jìn)了家校溝通，學(xué)生的思想品質(zhì)大為提升，教學(xué)成績(jī)尤其是語(yǔ)文成績(jī)大大提高，參與班級(jí)期末考試語(yǔ)文成績(jī)名列第一名或第二名，我校成績(jī)名列洛龍區(qū)前茅。七、課題研究的反思在持續(xù)將近半年的課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒?，這些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時(shí)也清醒地看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：1．課題研究方案落實(shí)不均衡，少部分學(xué)生收益不明顯。個(gè)別教師對(duì)于課題實(shí)施工作重視程度不夠，工作不到位，不能夠把體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)研究持續(xù)有效地開(kāi)展起來(lái)。2．參與班開(kāi)展研究開(kāi)展過(guò)程中，有實(shí)驗(yàn)班升學(xué)轉(zhuǎn)班，教師課程調(diào)整，在一定程度上影響了課題實(shí)施的效果。3．教師日常教學(xué)工作非常繁忙，如何處理好教育教學(xué)與科研工作的關(guān)系，成為擺在教師面前的問(wèn)題?？偨Y(jié)近一年來(lái)的課題實(shí)踐活動(dòng)，我們付出了勞動(dòng)，也收獲了珍珠。但是我們清醒的認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題與不足，并將繼續(xù)為更好的改進(jìn)習(xí)作教學(xué)而努力。套用一句屈原的話就是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，雖然暫時(shí)結(jié)題，卻并不等于“體驗(yàn)式習(xí)作”就離教學(xué)而去。我們的作文教學(xué)研究之路將無(wú)限延伸下去！洛龍區(qū)第七實(shí)驗(yàn)學(xué)?！绑w驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)研究”課題組執(zhí)筆 尚校聚