【正文】 ?？墒?，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨機應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。論文正文在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法?？傊?，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高。四、個人校本研修總結(jié)報告報告標(biāo)題個人校本研修總結(jié)報告內(nèi)容21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個性、弘揚個性的世紀(jì)。美國心理學(xué)家馬斯洛羅杰斯指出：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點和歸宿，教育的功能就是要幫助人達(dá)到他能達(dá)到的最佳境界?！爆F(xiàn)代教育思想認(rèn)為“把‘平等+個性’當(dāng)作新世紀(jì)的追求”、“教育在今天只有贏得了‘個性和個性發(fā)展’，才能贏得社會發(fā)展的未來”、“要把個性生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生”等等。讓每個人的個性都得到發(fā)展和完善，這是人的本性要求，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。當(dāng)我們重新審視我們的閱讀教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高仍是一個全社會關(guān)心的熱點問題。歸結(jié)起來，課堂教學(xué)模式仍然沒有擺脫“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，始終沒有轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的軌道上。語文閱讀評價則依然存在評價內(nèi)容片面、評價方式單一、評價過程殘缺等諸多弊端。本次研修的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、同一篇課文對于個性差異的學(xué)生，認(rèn)識不同、理解不同，就是針對語文課本中每篇課文的“教”與“學(xué)”，不斷地來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨特感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力，并且能夠使之經(jīng)常地運用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成個性化閱讀行為。所以，研修的具體目標(biāo)：（1）通過閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運用基本的閱讀方法。（2）在閱讀的過程中，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己在閱讀文章時的獨特感受、體驗和理解。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，靈活轉(zhuǎn)換閱讀的視角，表現(xiàn)自我的獨創(chuàng)意識。（4）學(xué)生在閱讀過程中能進(jìn)行個性化的自我評價。（5）鼓勵學(xué)生課外延續(xù)個性化閱讀，成果可以在隨筆、作文中體現(xiàn)。本次研修的方法：文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。行動研究法：積極開展語文報告內(nèi)容教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學(xué)評價機制。個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認(rèn)真剖析、反思。經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念。一學(xué)期以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和本人努力下，順利進(jìn)行了本次校本研修的各項活動。對此，我不敢談取得怎樣成績，但我的閱讀課堂教學(xué)至少有了改進(jìn)，符合課改理念，這與我研究的宗旨和出發(fā)點是一樣的?，F(xiàn)總結(jié)如下：（一）明確了閱讀的基本特征：自主性。強調(diào)閱讀活動中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對于閱讀活動的指導(dǎo)權(quán)。教師的作用不是去代替學(xué)生分析課文，而是設(shè)置一些開放情境的問題，提供一些線索，及時對閱讀活動進(jìn)行點撥，重點是讓學(xué)生自己閱讀文本，使閱讀成為個人化的行為。創(chuàng)造性。由于讀者個人的經(jīng)歷不同，在閱讀活動中對于文本的解釋也不相同。對于閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)給每個學(xué)生多留一點想象和創(chuàng)造的空間。對于閱讀中遇到的一些問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以豐富的想象力，開創(chuàng)性的思維來陳述自己的見解。體驗性。閱讀體驗有兩個特征：一是情感，二是整體?；陂喿x體驗的特點，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀、閱讀，在朗讀中分析、賞析、體驗課文，引發(fā)學(xué)生的共鳴。批判性。學(xué)生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新，有獨到的體驗，必須首先學(xué)會批判地接受、學(xué)習(xí)課文。教師在閱讀教學(xué)活動中，要經(jīng)常性的樹立一些靶子，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，展開討論，多從不同的角度來解釋，這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。（二）尋求了實施閱讀教學(xué)的三大策略。策略一 ：讓學(xué)生真正擁有自主實踐的機會，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的時空，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機會。特別是自學(xué)性閱讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，草草收兵。策略二：讓學(xué)生固守內(nèi)心獨特的閱讀感受。在教學(xué)中，雖然教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動報告內(nèi)容動的強弱也不一樣。策略三：讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自主評價。學(xué)生從評價他人到自主學(xué)習(xí)的全過程，“不管其形式如何，都是一種積極的過程?！保ㄈ┐龠M(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。我通過教育教學(xué)雜志，網(wǎng)絡(luò)等上面的有關(guān)閱讀研究方面的理論、經(jīng)驗、課例的學(xué)習(xí)，取長補短，探討我所教年級段的閱讀的特點，探討閱讀教學(xué)策略。并在課后及時進(jìn)行評課，探討，以達(dá)到理論與實踐的融會貫通，做好書面記載。同時及時總結(jié)、反思、完善。促使自己的教育科研能力得到提高，學(xué)生的閱讀能力也有了明顯的提高。語文課堂上，學(xué)生能說得頭頭是道，都有自己獨特的見解，家長們很為孩子們的閱讀能力稱好，我也甚是欣慰。存在的問題及反思：閱讀教學(xué)的關(guān)鍵還是應(yīng)該上好閱讀課，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力。今后，我的研究工作將進(jìn)一步側(cè)重于課堂的閱讀教學(xué)，向課堂閱讀教學(xué)要效益。我們將不斷建立完善閱讀多元化評價體系，真正讓學(xué)生愛讀、樂讀、會讀，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展。下一步的具體做法：認(rèn)真上好每一節(jié)閱讀課，注重學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵。五、個人校本研修成果個人校本研修成果一覽表序號成果形式成果題目級別時間1教學(xué)設(shè)計鳥的天堂學(xué)校2教學(xué)設(shè)計為中華之崛起而讀書學(xué)校3公開課巨人的花園學(xué)校4論文談小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)校5六、評估意見學(xué) 校評估意見學(xué)校簽章： 審核時間： 年 月 日31