【正文】 與要求通過本章的學(xué)習(xí)，正確理解小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵以及各階段的目標(biāo)；掌握小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施要求以及活動指導(dǎo)的有關(guān)策略；能運用所學(xué)知識，設(shè)計和開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動。二、考核知識點與考核目標(biāo)結(jié)合時代發(fā)展和小學(xué)語文課程改革，試述對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理解。（理解層次，次重點）正確理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)定。（理解層次）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施要求。（理解層次，重點）充分利用已有的課程資源，設(shè)計一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動，并寫出反思和總結(jié)。（應(yīng)用層次，次重點）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇策略。（理解應(yīng)用層次）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)的策略。（理解應(yīng)用層次）能對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的案例，從主題、目標(biāo)、要求以及實施策略等方面進(jìn)行分析評價。（應(yīng)用層次）第九章小學(xué)語文課程評價一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文課程評價的意義、功能和特點；理解小學(xué)語文課程評價的價值取向；掌握小學(xué)語文課程評價的內(nèi)容和方法。二、考核知識點與考核目標(biāo)課程評價經(jīng)歷的幾個時期。（識記層次）談?wù)勀銓πW(xué)語文課程評價功能的認(rèn)識。（識記層次）簡述小學(xué)語文課程評價的發(fā)展趨勢。（識記理解層次，次重點）簡述小學(xué)語文課程評價的價值取向。（理解層次，次重點）簡述新課程改革背景下的小學(xué)語文課程評價觀。（理解層次，次重點）結(jié)合新課程改革的實際分析小學(xué)語文課程評價的內(nèi)容和方法。（理解應(yīng)用層次，重點）第十章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況，掌握其發(fā)展趨勢；了解信息技術(shù)應(yīng)用理論的發(fā)展，理解認(rèn)知建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育理論的要義；理解信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，并能用來指導(dǎo)應(yīng)用實踐；掌握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用形式，學(xué)會將這些形式靈活運用到小學(xué)語文教學(xué)實踐中。二、考核知識點與考核目標(biāo)了解信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和發(fā)展。（識記層次）簡述信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和趨勢。（識記層次）掌握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用形式，并能將這些形式靈活運用到小學(xué)語文教學(xué)實踐中。（應(yīng)用層次，重點）簡述小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的原則。（識記理解層次）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合正在各個學(xué)科課堂教學(xué)中深入開展，你如何理解“整合”這一概念？（理解層次，次重點）第十一章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的意義，掌握小學(xué)語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的具體內(nèi)涵；識記小學(xué)語文教師專業(yè)成長的概念，掌握小學(xué)語文教師專業(yè)成長的階段特征；理解在我國新課程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的角色定位；比較高校為本、學(xué)校為本、專業(yè)發(fā)展學(xué)校等幾種小學(xué)語文教師專業(yè)成長的實現(xiàn)模式；閱讀一篇（部）小學(xué)語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點，并能結(jié)合實際進(jìn)行獨到的評價。二、考核知識點與考核目標(biāo)談?wù)勗谖覈抡n程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的的角色定位。（識記理解層次）論述一個優(yōu)秀或成功的小學(xué)語文教師應(yīng)該具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì)？并說說小學(xué)語文教師的各種專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)的意義。（理解層次，重點）小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力？聯(lián)系實際談?wù)勅绾翁嵘W(xué)語文教師的專業(yè)能力。（理解層次，重點）什么是小學(xué)語文教師的專業(yè)成長？從其對自我專業(yè)發(fā)展所關(guān)注的重點與所達(dá)到的水平兩方面，小學(xué)語文教師的專業(yè)成長可以劃分為哪幾個階段？并說出各階段的主要特征。（理解層次，次重點）試評述小學(xué)語文教師專業(yè)成長的幾種不同的實現(xiàn)模式。（理解層次）識記幾個重要概念：（識記層次）① 小學(xué)語文教師專業(yè)知識的具體內(nèi)涵（四個方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容）②小學(xué)語文教師專業(yè)能力的具體內(nèi)涵（四個方面的能力）③小學(xué)語文教師專業(yè)道德的具體內(nèi)涵（專業(yè)道德構(gòu)成的三方面的核心內(nèi)容）④小學(xué)語文教師專業(yè)成長的含義閱讀一篇（部）小學(xué)語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點，并能結(jié)合實際進(jìn)行獨到的評價。（理解應(yīng)用層次）第三部分有關(guān)說明與實施要求一、使用教材《小學(xué)語文教學(xué)與研究》，王守恒主編，人民教育出版社，2006年版。二、關(guān)于考核目標(biāo)的說明列入本考綱考核知識點的，作為考核范圍。三、關(guān)于考試大綱中能力層次的說明本課程的考核目標(biāo)共分為三個能力層次：識記、理解、應(yīng)用，它們之間是遞進(jìn)等級的關(guān)系，后者必須建立在前者基礎(chǔ)之上。其具體含義為：識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認(rèn)識和表述，是低層次的要求。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個知識點 分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題，是高層次的要求。四、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定本大綱所列的考試知識點均屬于考核的內(nèi)容?？荚嚸}覆蓋到章，并適當(dāng)突出重點章節(jié)，加大重點內(nèi)容的覆蓋密度。本課程采用書面閉卷考試，考試時間為120分鐘。本課程考核采用百分制，60分為及格。本課程在試卷中對不同能力層次的分值比例大致為：“識記”為10％、“理解”為30％、“應(yīng)用”為60％。本課程試題的難易程度適中。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%；較易，占30%；較難，占30%；難，占20%。應(yīng)當(dāng)注意：試題的難易程度與能力層次不是同一概念，在各個能力層次的試題中都存在著不同難度，切勿將二者混淆。本課程考試題型舉例：填空題、單項選擇題、簡答題、教學(xué)案例分析題、綜合運用題等。附錄 題型舉例一、填空題小學(xué)語文教學(xué)過程從動態(tài)角度分析由三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，即。（答案：教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)實施，教學(xué)反思與調(diào)整）二、單項選擇題課程評價的理念幾經(jīng)變換，評價思想不斷更新?！靶纬尚栽u價”、“目標(biāo)游離性評價“、“內(nèi)在評價”等理念是在 時期形成的。（C）A、測驗和測量時期B、描述時期 C、判斷時期D、建構(gòu)時期三、簡答題簡述小學(xué)語文說課的基本內(nèi)容。回答要點：說教材（說課題、說教材內(nèi)容、說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教學(xué)重點難點）說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計，說理論根據(jù)。四、教學(xué)案例分析題請分析《畫風(fēng)》這篇課文在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上的特點?！懂嬶L(fēng)》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字及由生字組成的新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文中三位小朋友是怎樣開動腦筋畫風(fēng)的，體會他們畫風(fēng)前的疑惑和畫風(fēng)時的高興心情。通過學(xué)習(xí)課文，懂得要勤于觀察生活，遇到問題要多動腦，善于合作，敢于創(chuàng)新。五、綜合運用題充分利用已有的課程資源，設(shè)計一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案。以一年級課文《小小的船》為例，確定識字教學(xué)的重點、難點和教學(xué)方法。