【正文】 與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，正確理解小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵以及各階段的目標(biāo)；掌握小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求以及活動(dòng)指導(dǎo)的有關(guān)策略；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和小學(xué)語(yǔ)文課程改革，試述對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理解。（理解層次，次重點(diǎn)）正確理解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)定。（理解層次）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求。（理解層次，重點(diǎn)）充分利用已有的課程資源，設(shè)計(jì)一則小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并寫(xiě)出反思和總結(jié)。（應(yīng)用層次，次重點(diǎn)）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇策略。（理解應(yīng)用層次）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的策略。（理解應(yīng)用層次）能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，從主題、目標(biāo)、要求以及實(shí)施策略等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。（應(yīng)用層次）第九章小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的意義、功能和特點(diǎn)；理解小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向；掌握小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)課程評(píng)價(jià)經(jīng)歷的幾個(gè)時(shí)期。（識(shí)記層次）談?wù)勀銓?duì)小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí)。（識(shí)記層次）簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。（識(shí)記理解層次，次重點(diǎn)）簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。（理解層次，次重點(diǎn)）簡(jiǎn)述新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀。（理解層次，次重點(diǎn)）結(jié)合新課程改革的實(shí)際分析小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）第十章信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況，掌握其發(fā)展趨勢(shì)；了解信息技術(shù)應(yīng)用理論的發(fā)展，理解認(rèn)知建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育理論的要義；理解信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，并能用來(lái)指導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐；掌握信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用形式，學(xué)會(huì)將這些形式靈活運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)了解信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和發(fā)展。（識(shí)記層次）簡(jiǎn)述信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和趨勢(shì)。（識(shí)記層次）掌握信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用形式，并能將這些形式靈活運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。（應(yīng)用層次，重點(diǎn)）簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的原則。（識(shí)記理解層次）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合正在各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)中深入開(kāi)展，你如何理解“整合”這一概念？（理解層次，次重點(diǎn)）第十一章信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)道德的意義，掌握小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)道德的具體內(nèi)涵；識(shí)記小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的概念，掌握小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段特征；理解在我國(guó)新課程改革背景下，作為專(zhuān)業(yè)人員的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的角色定位；比較高校為本、學(xué)校為本、專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校等幾種小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)模式；閱讀一篇（部）小學(xué)語(yǔ)文教育名家的代表論著，了解他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行獨(dú)到的評(píng)價(jià)。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)談?wù)勗谖覈?guó)新課程改革背景下，作為專(zhuān)業(yè)人員的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的的角色定位。（識(shí)記理解層次）論述一個(gè)優(yōu)秀或成功的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備哪些方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)？并說(shuō)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師的各種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)教學(xué)的意義。（理解層次，重點(diǎn)）小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)能力？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾翁嵘W(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)能力。（理解層次，重點(diǎn)）什么是小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？從其對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展所關(guān)注的重點(diǎn)與所達(dá)到的水平兩方面，小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)可以劃分為哪幾個(gè)階段？并說(shuō)出各階段的主要特征。（理解層次，次重點(diǎn)）試評(píng)述小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾種不同的實(shí)現(xiàn)模式。（理解層次）識(shí)記幾個(gè)重要概念：（識(shí)記層次）① 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的具體內(nèi)涵（四個(gè)方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容）②小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)能力的具體內(nèi)涵（四個(gè)方面的能力）③小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)道德的具體內(nèi)涵（專(zhuān)業(yè)道德構(gòu)成的三方面的核心內(nèi)容）④小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的含義閱讀一篇（部）小學(xué)語(yǔ)文教育名家的代表論著，了解他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行獨(dú)到的評(píng)價(jià)。（理解應(yīng)用層次）第三部分有關(guān)說(shuō)明與實(shí)施要求一、使用教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究》，王守恒主編，人民教育出版社，2006年版。二、關(guān)于考核目標(biāo)的說(shuō)明列入本考綱考核知識(shí)點(diǎn)的，作為考核范圍。三、關(guān)于考試大綱中能力層次的說(shuō)明本課程的考核目標(biāo)共分為三個(gè)能力層次：識(shí)記、理解、應(yīng)用，它們之間是遞進(jìn)等級(jí)的關(guān)系，后者必須建立在前者基礎(chǔ)之上。其具體含義為：識(shí)記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述，是低層次的要求。理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn) 分析和解決有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，是高層次的要求。四、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定本大綱所列的考試知識(shí)點(diǎn)均屬于考核的內(nèi)容。考試命題覆蓋到章，并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，加大重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋密度。本課程采用書(shū)面閉卷考試，考試時(shí)間為120分鐘。本課程考核采用百分制，60分為及格。本課程在試卷中對(duì)不同能力層次的分值比例大致為：“識(shí)記”為10％、“理解”為30％、“應(yīng)用”為60％。本課程試題的難易程度適中。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%；較易，占30%；較難，占30%；難，占20%。應(yīng)當(dāng)注意：試題的難易程度與能力層次不是同一概念，在各個(gè)能力層次的試題中都存在著不同難度，切勿將二者混淆。本課程考試題型舉例：填空題、單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、教學(xué)案例分析題、綜合運(yùn)用題等。附錄 題型舉例一、填空題小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程從動(dòng)態(tài)角度分析由三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，即。（答案：教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)反思與調(diào)整）二、單項(xiàng)選擇題課程評(píng)價(jià)的理念幾經(jīng)變換，評(píng)價(jià)思想不斷更新?！靶纬尚栽u(píng)價(jià)”、“目標(biāo)游離性評(píng)價(jià)“、“內(nèi)在評(píng)價(jià)”等理念是在 時(shí)期形成的。（C）A、測(cè)驗(yàn)和測(cè)量時(shí)期B、描述時(shí)期 C、判斷時(shí)期D、建構(gòu)時(shí)期三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本內(nèi)容?；卮鹨c(diǎn)：說(shuō)教材（說(shuō)課題、說(shuō)教材內(nèi)容、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)）說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)理論根據(jù)。四、教學(xué)案例分析題請(qǐng)分析《畫(huà)風(fēng)》這篇課文在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上的特點(diǎn)。《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文中三位小朋友是怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，體會(huì)他們畫(huà)風(fēng)前的疑惑和畫(huà)風(fēng)時(shí)的高興心情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，善于合作，敢于創(chuàng)新。五、綜合運(yùn)用題充分利用已有的課程資源，設(shè)計(jì)一則小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。以一年級(jí)課文《小小的船》為例，確定識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法。