【正文】 （3）建立和維護(hù)教學(xué)為主的工作秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。（4）深化教學(xué)管理改革，建立科學(xué)的教學(xué)工作體系。（5）加強(qiáng)教學(xué)科研工作，促進(jìn)教學(xué)科學(xué)化。（6）充分跳動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。試述教學(xué)過(guò)程管理的內(nèi)容。 答：抓好教研組的建設(shè)，科學(xué)地安排課務(wù)，完善教務(wù)處的工作。假如你是一名校長(zhǎng)，該如何來(lái)抓好教學(xué)管理。（1）校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論 （2）校長(zhǎng)應(yīng)深入教學(xué)第一線(xiàn)，親自參加教學(xué)實(shí)踐 （3）校長(zhǎng)應(yīng)善于指導(dǎo)教學(xué)第十一章 德育管理（1）德育管理概述德育與德育管理狹義的德育僅指道德教育，廣義的德育泛指教育者把一定社會(huì)的政治原則、思想觀(guān)點(diǎn)和道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為受教育者的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即一種培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)理想人格，造就優(yōu)秀品德品質(zhì)，調(diào)節(jié)社會(huì)行為，形成良好社會(huì)輿論和社會(huì)風(fēng)氣的重要教育活動(dòng)。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校組織應(yīng)分別從宏觀(guān)和微觀(guān)層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育的管理。具體來(lái)說(shuō)，就是要根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)和任務(wù)以及學(xué)校教育和學(xué)校管理的總體要求，提出學(xué)校德育管理目標(biāo)、建立德育管理機(jī)構(gòu)、建設(shè)德育工作隊(duì)伍、制定德育管理制度，并且通過(guò)對(duì)德育實(shí)施過(guò)程的組織協(xié)調(diào)和對(duì)德育工作的質(zhì)量評(píng)估來(lái)確保學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和德育任務(wù)的完成。德育管理與學(xué)生的全面發(fā)展兩者的關(guān)系：互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用，德育滲透于各育之中，貫穿于各育始終，為其他諸育提供方向和動(dòng)力。學(xué)校中一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有德育的意義，德育可以通過(guò)各種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代中外德育管理審視在某種意義上德育對(duì)政權(quán)和社會(huì)發(fā)展起到一定的保障和推進(jìn)作用。（2）德育管理的組織確立目標(biāo)：德育管理的靈魂組建機(jī)構(gòu)：德育管理的網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)德育管理機(jī)構(gòu)（以校長(zhǎng)為核心的德育管理機(jī)構(gòu)）：校長(zhǎng)（或分管德育的副校長(zhǎng)）、黨支部書(shū)記、教導(dǎo)主任（或政教主任）、政治教研組長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記、工會(huì)主席、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等。學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的德育管理網(wǎng)絡(luò)：校外德育管理機(jī)構(gòu)（家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)）組建隊(duì)伍：德育管理的基礎(chǔ)學(xué)校德育隊(duì)伍：校內(nèi)能對(duì)學(xué)生思想品德產(chǎn)生影響，并負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育職責(zé)的所有人員。 如何加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)：思想建設(shè)；組織建設(shè)（選拔、規(guī)章制度等）；培訓(xùn)提高；考核評(píng)定。制訂制度：德育管理的支柱學(xué)校德育管理制度的內(nèi)容：從縱向看有兩個(gè)層面，國(guó)家頒布的法令、法規(guī)；學(xué)校自訂的規(guī)章制度。從橫向看可分三個(gè)類(lèi)別：職責(zé)類(lèi)制度；常規(guī)類(lèi)制度；考核獎(jiǎng)懲類(lèi)制度。（3）德育管理的實(shí)施學(xué)科滲透德育管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何開(kāi)展學(xué)科滲透德育管理？一是強(qiáng)化教書(shū)育人的職業(yè)道德（使得老師自覺(jué)地站在育人的高度進(jìn)行學(xué)科教育）；二是提高各科教學(xué)的教育效果；三是建立評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制。德育活動(dòng)的管理學(xué)校德育活動(dòng)管理主要體現(xiàn)在下列方面：一是做好德育活動(dòng)的規(guī)劃工作；二是給以人力、物力的保證；三是對(duì)德育活動(dòng)加以指導(dǎo)。學(xué)校與家庭的合作（4）德育管理的評(píng)估德育評(píng)估的指標(biāo)體系德育評(píng)估包括對(duì)學(xué)校整體德育工作的評(píng)估和學(xué)生個(gè)體思想品德的評(píng)估（學(xué)校思想品德課教學(xué)大綱、學(xué)校德育大綱、學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)生守則等測(cè)評(píng)指標(biāo)體系）。德育評(píng)估的定性與定量德育的定量化評(píng)估和定性化評(píng)估各有利弊：定量化：就是把學(xué)生操行通過(guò)評(píng)分產(chǎn)生的具體的“數(shù)”記載下來(lái)，一定數(shù)所積累的“量”，能比較客觀(guān)地反映出學(xué)生道德水平和行為發(fā)展的情況，因而它能比較有效地克服定性評(píng)估中經(jīng)常出現(xiàn)的“表現(xiàn)一般”、“較好”、“有較大進(jìn)步”等隨意性比較大的評(píng)語(yǔ)。同時(shí)又能為以后的獎(jiǎng)罰、升學(xué)提供比較精確的參考依據(jù)；“量化”中所出現(xiàn)的“量”還能激發(fā)學(xué)生道德動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，從而促使學(xué)生能比較自覺(jué)地矯正不良行為，使得學(xué)風(fēng)、班風(fēng)能在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生較大的變化。定量化的弊端：很難發(fā)揮它作為評(píng)價(jià)應(yīng)有的選擇、導(dǎo)向、激勵(lì)和教育作用。只有定量和定性的有機(jī)結(jié)合，才能對(duì)德育活動(dòng)作出客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。理想德育還是現(xiàn)實(shí)德育如何處理好這兩者之間的關(guān)系？一、教育過(guò)程是一個(gè)從底到高、由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要從最基本的抓起，逐步提高（如“不妨礙別人應(yīng)該助人樂(lè)于助人助人為樂(lè)）；二、教育內(nèi)容要考慮學(xué)生的接受能力和行為能力；三、要掌握不同教育過(guò)程發(fā)展的“度”，底樂(lè)，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高了，做不到，也傷害學(xué)生的積極性。德育研究的開(kāi)發(fā)與深化解放思想，創(chuàng)造寬松氛圍積極倡導(dǎo)新的德育觀(guān)加強(qiáng)對(duì)受教育者的研究建立起科學(xué)研究隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)德育科學(xué)研究，開(kāi)展廣泛的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并建立專(zhuān)家咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，輔助學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的德育規(guī)劃，而政府對(duì)德育的重大決策，都需經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的反復(fù)論證方可實(shí)施。思考題：簡(jiǎn)述德育管理與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系。答：兩者的關(guān)系：互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用，德育滲透于各育之中，貫穿于各育始終，為其他諸育提供方向和動(dòng)力。學(xué)校中一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有德育的意義，德育可以通過(guò)各種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校德育隊(duì)伍的建設(shè)一般應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手？答：思想建設(shè)：通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)、討論交流、工作實(shí)踐等途徑，統(tǒng)一德育工作者的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的德育思想，懂得德育工作的一般規(guī)律。組織建設(shè)（選拔、規(guī)章制度等）；培訓(xùn)提高；考核評(píng)定：考核結(jié)果作為選拔、任免、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的依據(jù)。舉例說(shuō)明德育評(píng)估中如何將定量方法與定性方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。答:(1)如學(xué)校實(shí)行學(xué)生品行量化評(píng)分管理辦法，對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行檢查計(jì)分，它有利也有弊。利：從效能來(lái)說(shuō),實(shí)行量化管理,并與懲罰和升學(xué)掛鉤,對(duì)刺激學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)和使校風(fēng)好轉(zhuǎn)等方面的作用很大,且操作簡(jiǎn)單,省時(shí)省力。但學(xué)校是育人場(chǎng)所,量化只重視結(jié)果,而不注意學(xué)生的行為過(guò)程,有悖于學(xué)校整體培養(yǎng)目標(biāo)。（2）定量化：就是把學(xué)生操行通過(guò)評(píng)分產(chǎn)生的具體的“數(shù)”記載下來(lái)，一定數(shù)所積累的“量”，能比較客觀(guān)地反映出學(xué)生道德水平和行為發(fā)展的情況，因而它能比較有效地克服定性評(píng)估中經(jīng)常出現(xiàn)的“表現(xiàn)一般”、“較好”、“有較大進(jìn)步”等隨意性比較大的評(píng)語(yǔ)。同時(shí)又能為以后的獎(jiǎng)罰、升學(xué)提供比較精確的參考依據(jù)；“量化”中所出現(xiàn)的“量”還能激發(fā)學(xué)生道德動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，從而促使學(xué)生能比較自覺(jué)地矯正不良行為，使得學(xué)風(fēng)、班風(fēng)能在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生較大的變化。定量化的弊端：很難發(fā)揮它作為評(píng)價(jià)應(yīng)有的選擇、導(dǎo)向、激勵(lì)和教育作用。06簡(jiǎn)答題：如何抓好學(xué)校的德育活動(dòng)管理。（C11）1做好德育活動(dòng)的規(guī)劃工作；2給以人力、物力的保證；3對(duì)德育活動(dòng)加以指導(dǎo)。（3）只有定量和定性的有機(jī)結(jié)合，才能對(duì)德育活動(dòng)作出客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。十二章 體育衛(wèi)生管理第一節(jié)學(xué)校體育衛(wèi)生工作的意義和任務(wù)學(xué)校體育衛(wèi)生工作的意義有助于全面貫徹黨的教育方針，促使學(xué)生各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于提高民族的素質(zhì)，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的健康人才；有利于發(fā)展人民體育事業(yè)，為國(guó)家輸送體育人才；有助于從小培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成健康意識(shí)。學(xué)校體育衛(wèi)生工作的任務(wù)體育的最根本任務(wù)是發(fā)展身體，衛(wèi)生的最根本任務(wù)就是預(yù)防疾病。中小學(xué)體育工作的基本任務(wù)：增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)體育后備人才；對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神。學(xué)校衛(wèi)生工作的基本任務(wù)：監(jiān)測(cè)學(xué)生的健康狀況；對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防和治療。關(guān)于健康的認(rèn)識(shí)健康是人對(duì)生存于其中的環(huán)境或構(gòu)成環(huán)境的各種因素的良好適應(yīng)，它實(shí)際上反映了人與自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。健康是生物、心理、社會(huì)三方面因素的綜合反映，是一種身體的、心理的和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。第二節(jié)學(xué)校體育衛(wèi)生設(shè)施體育衛(wèi)生管理的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地校內(nèi)衛(wèi)生保健服務(wù)設(shè)施教師衛(wèi)生學(xué)校課桌的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 學(xué)校體育衛(wèi)生管理的實(shí)施學(xué)校體育衛(wèi)生管理的原則體育與衛(wèi)生相結(jié)合 體、衛(wèi)工作與品德、智力發(fā)展并重 課內(nèi)與課外相結(jié)合 普及為主因地制宜安排活動(dòng)內(nèi)容課程與衛(wèi)生健康服務(wù)內(nèi)容：體育課，早操和課間操，課外體育活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)隊(duì)及其訓(xùn)練，健康教育課，區(qū)域性的中小學(xué)生衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，衛(wèi)生防疫站，健康檢查，學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督員。學(xué)校體育衛(wèi)生常規(guī)管理制度體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)制度，衛(wèi)生監(jiān)督制度，疾病預(yù)防制度，生活作息制度，體育場(chǎng)地、器材維修檢查制度。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)與教師的職責(zé): 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)（重視程度）、體育教師、衛(wèi)生教師、班主任、課任老師思考題：學(xué)校體育衛(wèi)生工作的意義和任務(wù)是什么？在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)體育衛(wèi)生管理的原則？學(xué)校行政與教師在體育衛(wèi)生管理方面負(fù)有那些職責(zé)？第六篇教育實(shí)務(wù)管理（下）第十三章 教育科研管理第一節(jié)時(shí)代呼喚教育科研教育科研的含義及意義教育科研是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng)，是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀(guān)規(guī)律的有效途徑。教育科研的意義是：一它可以促使教育決策的科學(xué)化；二是它充當(dāng)了教育理論與教育實(shí)踐之間的橋梁，為教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用提供了條件；三它是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的有力手段；四它為未來(lái)有遠(yuǎn)見(jiàn)有抱負(fù)的教育改革家提供了教育實(shí)驗(yàn)的舞臺(tái)。教育科研的基本分類(lèi)之一：基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究基礎(chǔ)研究（基本理論研究），其特點(diǎn)：一研究的問(wèn)題、結(jié)果和發(fā)現(xiàn)大都具有普遍的意義；二研究的最根本目的在于發(fā)展理論，擴(kuò)充知識(shí)體系，完善學(xué)科建設(shè)；三研究過(guò)程中往往先有某種設(shè)想和假說(shuō)，然后通過(guò)研究對(duì)此予以確立和驗(yàn)證；應(yīng)用研究（目的是解決當(dāng)下的實(shí)際問(wèn)題）兩者是相互聯(lián)系、相互滲透的。教育科研的基本分類(lèi)之二：定量研究和定性研究定量研究特征：一主要解決總體特征問(wèn)題、各特征之間的關(guān)系問(wèn)題、以及不同事物之間的比較問(wèn)題；二油基本的研究范式，由假設(shè)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、結(jié)論、建議等環(huán)節(jié)組成；三較傾向于以理論為基礎(chǔ)，通過(guò)演繹的方法，將普遍性的原理推廣到其他同質(zhì)情形之中；四以抽樣調(diào)查為基本手段，通過(guò)問(wèn)卷的形式，有代表地抽取一定數(shù)目的事物進(jìn)行研究；五主要通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和展現(xiàn)來(lái)說(shuō)明研究結(jié)果。六強(qiáng)調(diào)研究者態(tài)度中立，注重對(duì)事實(shí)的描述。定性研究的特征：一是強(qiáng)調(diào)背景，二是主張研究應(yīng)在自然情景中進(jìn)行，三是理論在研究過(guò)程中漸漸形成，四沒(méi)有固定的研究模式，五研究過(guò)程本質(zhì)上是一種歸納的過(guò)程，六強(qiáng)調(diào)個(gè)人感受，認(rèn)為事實(shí)和價(jià)值不能分離。教育科研：歷史與現(xiàn)狀第二節(jié) 教育科研管理的實(shí)施教育科研管理的意義 教育科研計(jì)劃管理制定教育科研計(jì)劃，確定教育科研課題指南，組織科研項(xiàng)目申報(bào)和對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行論證，核準(zhǔn)和發(fā)放教育經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)和檢查教育科研實(shí)施情況。教育科研經(jīng)費(fèi)管理教育科研的情報(bào)與檔案管理教育科研成果管理教育科研成果的鑒定（從兩方面入手，一是看其社會(huì)價(jià)值，二是看其學(xué)術(shù)價(jià)值）教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)教育科研成果的推廣應(yīng)用第三節(jié) 教育科研管理機(jī)構(gòu)與研究隊(duì)伍建設(shè)國(guó)外教育科研管理機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織；國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)；教育研究和革新中心我國(guó)教育科研管理機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體全國(guó)和地方教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，中央教育科學(xué)研究所，地方教育科研機(jī)構(gòu)，教育科學(xué)群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體基層學(xué)校教育科研及其管理機(jī)構(gòu)教育科研人員的職業(yè)素養(yǎng)（1）職業(yè)道德：在科研工作中所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范；（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)：廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)，教育科學(xué)和心理科學(xué)方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí)。（3）能力結(jié)構(gòu)：對(duì)研究項(xiàng)目的感染力，理論思維能力，創(chuàng)造能力，研究能力，評(píng)價(jià)能力。教育科研人員的培訓(xùn)脫產(chǎn)進(jìn)修，業(yè)余輪訓(xùn)，自學(xué)，直接在基層學(xué)校學(xué)習(xí)。思考題：試述教育科研管理的重要意義。請(qǐng)論述教育科研管理的具體內(nèi)容。答：教育科研計(jì)劃管理，教育科研經(jīng)費(fèi)管理，教育科研的情報(bào)與檔案管理，教育科研成果管理。試分析教育科研人員的職業(yè)素養(yǎng)及培訓(xùn)途徑。第十四章 教育經(jīng)費(fèi)管理第一節(jié)教育經(jīng)費(fèi)概述教育經(jīng)費(fèi)含義：包括國(guó)家或政府用于教育事業(yè)的費(fèi)用，也包括私人用于教育事業(yè)的費(fèi)用，而以政府花費(fèi)為主。教育經(jīng)費(fèi)管理：指遵循管理原理和有關(guān)法規(guī)制度，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行籌措、分配和使用的過(guò)程。教育經(jīng)費(fèi)管理的主體和地位在國(guó)家的教育管理活動(dòng)即教育行政中，管理主體為教育、財(cái)政、計(jì)劃、審計(jì)等政府職能機(jī)構(gòu)；在學(xué)校管理中，主體為學(xué)校法人和財(cái)務(wù)部門(mén)。教育經(jīng)費(fèi)管理的功能（教育經(jīng)費(fèi)是用來(lái)做什么的）籌資功能、導(dǎo)向功能、監(jiān)管功能教育經(jīng)費(fèi)的衡量指標(biāo)（1）公共教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例。（2）教育財(cái)政預(yù)算占國(guó)家總預(yù)算的比例。（3）生均教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)。第二節(jié) 教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源（1）財(cái)。財(cái)政撥款。（2）稅。教育專(zhuān)稅。（3）費(fèi)。義務(wù)教育階段的雜費(fèi)和非義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)收入。（4）產(chǎn)。校辦產(chǎn)業(yè)和學(xué)校的勤工儉學(xué)、社會(huì)服務(wù)收入。（5）社。社會(huì)力量捐資、集資。（6）基。建立教育專(zhuān)項(xiàng)基金。教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源與教育管理體制集權(quán)型體制下中央政府負(fù)擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)的比例較大，地方分權(quán)型體制下地方政府分擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)的比例較大。學(xué)校收入來(lái)源財(cái)政補(bǔ)助收入、上級(jí)補(bǔ)助收入、事業(yè)收入（學(xué)生雜費(fèi)）、經(jīng)營(yíng)收入、附屬單位上繳收入、其他收入。第三節(jié)教育經(jīng)費(fèi)的分配和使用教育經(jīng)費(fèi)的分配原則均等性原則（不等于平均性）；效益性原則。教育經(jīng)費(fèi)的分配方式（1）協(xié)議撥款模式（考試真題）。預(yù)算系根據(jù)上年基數(shù)、財(cái)政能力和發(fā)展要求提供增長(zhǎng)系數(shù)，主要反映歷史趨勢(shì)和政治需要，對(duì)質(zhì)量和效益的提高缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。（2）投入撥款模式。依據(jù)學(xué)生人數(shù)和單位成本撥款，在撥款公式中增加加權(quán)系數(shù)，以反映學(xué)校環(huán)境、學(xué)生層次及教學(xué)質(zhì)量的差別。（3）產(chǎn)出撥款模式。撥款與畢業(yè)生數(shù)量掛鉤，以減少重讀和輟學(xué)率。（4）質(zhì)量撥款模式。實(shí)施間接撥款計(jì)劃，對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)入學(xué)能力測(cè)驗(yàn)，招收優(yōu)秀高中畢業(yè)生的大學(xué)可獲得特別資助。教育經(jīng)費(fèi)的分配與教育結(jié)構(gòu)教育結(jié)構(gòu)是指教育事業(yè)中各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的構(gòu)成。教育經(jīng)費(fèi)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中的分配反映了國(guó)家的教育政策和教育效益觀(guān)。教育經(jīng)費(fèi)的使用方向基本建設(shè)費(fèi)和經(jīng)常費(fèi)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支出和使用