畢業(yè)論文---初中化學教學中創(chuàng)設(shè)問題情景-資料下載頁
2025-01-18 06:51本頁面
【正文】 時要向素質(zhì)教育邁進的，教育方式得轉(zhuǎn)向合作學習的方式，當今時代是知識大爆炸時代，每一分每一秒，都有著科學的前進，教師在教授學生的同時也在不斷豐富著自己的知識，通過與學生的交流合作，明白學生需要哪些方面的學習，想學習什么，怎樣才能更好的接受自己講課風格，這些都需要教師不斷的與學生接觸，不斷的合作學習才能獲得。教師在鞏固學生的知識中應拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，只要教師能很好的創(chuàng)設(shè)情景，在課堂教學中就把知識傳達給學生，我相信課外的知識鞏固只是一個水到渠成的過程，而不應當把它當做一個必須完成的任務來做，那樣學生的學習興趣也就失去了。其次來自于教師知識的儲備。我們中學的許多教師他們本身的素質(zhì)也不是很高，他們的知識局限于書本中的一些內(nèi)容，他們不教什么，就不懂什么的，久而久之，就形成了只知道教材上的知識，脫離了現(xiàn)實生活的實際應用，這樣如何能起到也能用知識的效果？似乎學習知識只是為了考試分數(shù)而不是運用知識。而教師在化學課堂中要能熟練的實用情景創(chuàng)設(shè)這就必須要求教師本身要懂得相當多的知識，古今中外的，或者是日常生活的，甚至是時事新聞，教師們都應該有所知曉的，這并不是要求教師要精通什么的，畢竟術(shù)業(yè)有專攻嘛，但是最起碼教師要了解一些的，只有這樣教師才能在課堂上信手拈來的創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的好的情景。四 、在創(chuàng)設(shè)問題情境時應注意的幾個問題 、并非所有的知識都予以問題化都進行情境設(shè)計那樣會完不成教學任務甚至會喧賓奪主空擺花架子沒有實效性。教師必須基于對學生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面科學分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中所蘊含的知識的能力價值和情感價值抓住重點和難點。一般來說那些能建立起廣泛聯(lián)系、遷移性強、活化率高的知識點那些在知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學思想、方法、學習策略和分析解決問題的思路以及那些在生產(chǎn)生活實際中具有廣泛應用的知識對學生的能力發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高的價值。在教學中可針對這些知識進行有關(guān)的問題設(shè)計常以實驗探究模型制作、解說、補充圖表繪制、分析習題演練文字材料的閱讀分析等形式創(chuàng)設(shè)情境使學生原有的知識與需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突從而激發(fā)學生積極思維的動機和探索問題的欲望。、創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)膯栴}情境并不一定就能激發(fā)學生的認知沖突關(guān)鍵是否能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計出高質(zhì)量的問題。衡量問題質(zhì)量的因素主要有問題的難易程度、思維強度、思維量的大小、提出的時機及問題的明確性等。能激發(fā)學生積極思維的問題必須要有一定的思維容量和力度在教學中教師為了讓學生所謂“更懂”“更容易掌握”易把一個具有一定深度的內(nèi)容分解得非常具體設(shè)計成一系列十分細碎的問題使學生易獲得標準答案。由一串細碎的問題邊問邊答邊引導學生循序漸進的走向目標，將學生的思維限制在教師的思維框架中。這種問題既不利于培養(yǎng)學生思維的深刻性和獨立性也不利于學生形成相對完整地認識思路和掌握知識的整體結(jié)構(gòu)。因此在教學中，必須減少這種瑣碎的提問教師應根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境；盡可能設(shè)計一組有層次、有梯度的問題，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺階等方法來提高問題的整體效益。用問題組來引導學生深入思考，從而深刻理解有關(guān)知識形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。 總之化學教學中要以問題為中心，把問題看成學生學習的起點、動力和貫穿整個過程的主線教師要將教學中的知識有選擇性地進行問題化、情境化設(shè)計努力做到知識問題化問題情境化.參考文獻[1] 田慧生. 情境教學一情境教育的時代特征與意義[J]. 課程教材教法, 1999, 7：18[2] 吳俊明. [M]. 長春:東北師范大學,出版社，2003 , 15.[3] 中華人民共和國教育部. 化學課程標準[M]. 北京師范大學出版社, 2001, 9.[4] 田長明. 化學探究性教學的基本類型及其教學實踐[J]. 化學教學 ，2003, 4: 3.[5] 陳梅. 初中化學課堂“情境教學”的實驗研究[J]. 教育碩士學位論文，2009, 8: 10~ 15.[6] 曹德群. 提升理念新課程背景下教學改革的關(guān)鍵[J]. 江西教育, 2007, 6: 4.[7] 梅興. 中學化學教學課堂怎樣創(chuàng)設(shè)教學情景[J]. 科教論壇, 2010, 8: 114.[8] 李國興. 新課程下情景創(chuàng)設(shè)在化學教學中的實踐研究[J]. 理科教學探索, 2007, 01B: [9] 劉云. 新課程理念下化學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 理科愛好者,2009,4:171.[10] 朱宇虹. 創(chuàng)設(shè)情景化學教學的關(guān)鍵[J]. 理科教學探索，2006, 2: 52：126.
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