畢業(yè)論文---初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景(編輯修改稿)
2025-02-14 06:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng)方法，叫做范例教學(xué)法。是指教師在課堂教學(xué)中深入講解某一經(jīng)典范例，從多重角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生達(dá)到能在今后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三，觸類旁通的效果。二、教師暗示教學(xué)法，教師在課堂教學(xué)中，引用經(jīng)典案例，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)穿插其中，并不斷的暗示學(xué)生，學(xué)生會(huì)在這種循序漸進(jìn)的過程中牢牢掌握知識(shí)。三、案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一定的案例便于課堂教學(xué)，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做大量的案例準(zhǔn)備工作，這樣根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的案例來啟發(fā)學(xué)生，鍛煉學(xué)生，使學(xué)生牢牢掌握知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)真正開始情景教學(xué)要從上世紀(jì)90年代算起，1997年9月《情境教育促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究》的開題會(huì)議在南通召開，這一總課題及其所包含的眾多子課題的研究，從此情境教學(xué)理論才逐漸形成科學(xué)化的理論體系。進(jìn)入21世紀(jì)在黨中央、國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)轟轟烈烈的拉開序幕了。至2008年全國(guó)已有近20個(gè)省、市融入到新課程改革的浪潮中, 化學(xué)課程改革是基礎(chǔ)教育課程改革的主要組成部分，此次化學(xué)課程改革帶有全局性、整體性特征，無論是課程理念、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇還是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都已發(fā)生或正在發(fā)生著深刻的變化。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師與學(xué)生的角色都將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。 教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)具有重大意義，一、提高教師課堂教學(xué)效果。通過各種有意義的情景創(chuàng)設(shè)，教師可以講各種抽象難以理解的知識(shí)形象化，具體化，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來說這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，因?yàn)槲覀兌贾溃瑢?duì)于大多數(shù)的認(rèn)識(shí)都是從具像向抽象開始進(jìn)步的，如果剛開始學(xué)習(xí)就要接觸抽象的東西對(duì)于很多同學(xué)來說都是困難的，因此情景創(chuàng)設(shè)可以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)于從未接觸化學(xué)的學(xué)生來說會(huì)構(gòu)建一種很好的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作用不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)效果上，更重要的是將會(huì)貫徹學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的一聲，毋庸置疑，它將會(huì)提高教師課堂教學(xué)效果。二、避免學(xué)生陷入知識(shí)誤區(qū)，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。不少教師都會(huì)反映在實(shí)際教學(xué)中總有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“屢錯(cuò)不改”的現(xiàn)象,的確這是學(xué)生先入為主的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致的，那么在此時(shí)教師要想糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，理解正確的知識(shí)是困難的，這個(gè)時(shí)候教師如果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，同時(shí)能將正確的結(jié)論引入這個(gè)情景中，我相信學(xué)生一定會(huì)記住這樣的結(jié)論，從此碰到相似的問題，一定會(huì)想起曾今的這個(gè)生動(dòng)的情景，自然就不會(huì)再犯錯(cuò)的。學(xué)生在平常的中所形成的舊的認(rèn)知，其中不乏正確的認(rèn)知，但還有一些錯(cuò)誤的呢？在平常的教學(xué)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某些根深蒂固的知識(shí)誤區(qū)時(shí)就要采取積極有效的辦法來消除學(xué)生的舊認(rèn)知從而產(chǎn)生新的認(rèn)知，一旦教師創(chuàng)設(shè)的情景具有很強(qiáng)的針對(duì)性時(shí)，學(xué)生可能一輩子都不會(huì)忘記的了。三、最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，能最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，大家都知道興趣是最有效的動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)以及將來的科學(xué)探索中最好的引路人。教師創(chuàng)設(shè)的情景能強(qiáng)烈的引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛就會(huì)一下變得輕松活潑，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、陶冶情操激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而合理健康發(fā)展。四、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是學(xué)生接受化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)過程，教師應(yīng)該再學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)過程中注重他們的動(dòng)手能力以及科學(xué)探究能力，傳統(tǒng)教學(xué)過于注重書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，受其影響，學(xué)生的思維被束縛，新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，要求教師創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教師通過創(chuàng)設(shè)情景所傳授的知識(shí)與學(xué)生原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一樣的話這就能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而當(dāng)學(xué)生接受新的知識(shí)和他原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的時(shí)候，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在這種矛盾沖突的作用下學(xué)生必將有科學(xué)探究的動(dòng)力，教師只要稍微的引導(dǎo)下，就可以順利的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。?。瘜W(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景的策略 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要想觸及學(xué)生的情感和潛意識(shí)，只有創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，使學(xué)生由情入境，情理交融，學(xué)習(xí)欲望才會(huì)達(dá)到亢奮狀態(tài)。以下是在整個(gè)初中化學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情景的幾條常用策略。 １．拓寬教學(xué)空間，追求教育的整體效益。 聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際，利用化學(xué)史和化學(xué)家的故事創(chuàng)設(shè)情景，使情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合?？梢宰畲笙薅鹊匕l(fā)揮師生情感的紐帶和驅(qū)動(dòng)作用。起到拓寬教育空間，提高教育的整體效益的作用。 ２．通過角色效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。 創(chuàng)設(shè)的情景，與學(xué)生的生活相聯(lián)、相通，結(jié)合教材特
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