【文章內(nèi)容簡介】 己的錯誤也是學(xué)習(xí)過程中的進步。還可以在提出問題后，以小組的形式進行討論，這樣學(xué)生彼此之間也可以互相糾正錯誤。（2）可以連珠炮式地提問。在進行化學(xué)實驗前，教師要讓學(xué)生注意實驗中關(guān)健的實驗現(xiàn)象，而這時用連珠炮式的提問是最合適不過的了，既讓學(xué)生明白實驗的關(guān)健，又讓學(xué)生能進一步思考出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。如：教師在做一氧化碳還原氧化銅實驗時，可以提出這樣的問題：實驗中我們應(yīng)先通氣體還是先加熱？實驗中我們注意觀察氧化銅的顏色發(fā)生了什么變化？這里發(fā)生了什么反應(yīng)澄清石灰水有什么現(xiàn)象？這里又發(fā)生了什么反應(yīng)？我們最后收集到的氣體會是什么氣體？我們應(yīng)該如何處理？幾個問題就要讓學(xué)生了解實驗過程中可能發(fā)生的實驗現(xiàn)象的點在哪里，也讓學(xué)生思考出現(xiàn)實驗現(xiàn)象的原因。（3）設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個問題隨便說說他們知道的東西。讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學(xué)習(xí)生動活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣與信心。（4）連鎖操練，學(xué)生任意提問。在練習(xí)時不僅讓學(xué)生學(xué)會回答問題，而且要敢于和善于提出問題。尤其是課文教完之后，教師提示學(xué)生就所學(xué)的當(dāng)堂課文的內(nèi)容，這種總結(jié)很有效。模擬情境。模擬情境指設(shè)置或虛擬一種能夠激發(fā)情感的場景。作為教學(xué)方法和技巧其作用在于以形象引起學(xué)生的態(tài)度體驗和潛意識的認(rèn)知與感染；而產(chǎn)生作用的機制原則在于激發(fā)學(xué)生的情感。利用創(chuàng)設(shè)模擬情境，在認(rèn)知方面具有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而有意識的和無意識的接受教育輸入。我們可用以下情境：表演情景、模糊情景、圖片情景等，其中包括利用實物，采用多媒體課件等。例如：創(chuàng)設(shè)一個遇到火災(zāi)，可以分別設(shè)置在不同地點，環(huán)境下所人們應(yīng)該如何逃生的方案，讓學(xué)生自主去演示，通過各種各樣的逃生方案，教師引導(dǎo)學(xué)生遇到火災(zāi)時正確的逃生手段。學(xué)習(xí)化學(xué)就是要把化學(xué)用到生活中，只有學(xué)生能在生活發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的運用，就能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。創(chuàng)設(shè)真實的情境。教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)為教材服務(wù)，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識點。在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意以下幾點：養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生主動性；例如：初中教材只顯示鹽酸制氫氣的反應(yīng)式，而學(xué)生學(xué)過的酸還有硫酸和硝酸，在談到制備氫氣的材料時，學(xué)生就提出了用硫酸和硝酸制取氫氣的方案，這時讓學(xué)生來實踐自己的方案，最后教師利用觀察到的現(xiàn)象，指出不用硫酸和硝酸制取氫氣的原因，從而完成對制備氫氣材料的探究。以觀察為基礎(chǔ)，強化感受理解性；在說明二氧化碳不支持呼吸的性質(zhì)時，在裝有二氧化碳氣體的瓶子中放入小昆蟲或小動物，讓學(xué)生觀察小昆蟲或小動物的狀態(tài)，就可以強化學(xué)生對知識的理解，而不只是教師的空講。同時也激發(fā)學(xué)生愛護動物，愛惜生命的情感。以發(fā)展思維為中心，著眼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；在學(xué)習(xí)二氧化碳滅火時，教師通過展示實驗室中簡易滅火裝置，讓學(xué)生設(shè)計不同的二氧化碳滅火的方案。提高了學(xué)生參加實驗的積極性，同時也發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。以陶冶情感為動因，滲透德育教育性。其實在初中化中中提到愛惜水資源，減少空氣污染，對垃圾的廢物利用等等，都是向?qū)W生情感教育和德育教育的一個非常好的主題，教師要充足利用教材培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，及唯物主義精神。情境教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感，活動與環(huán)境，學(xué)習(xí)和應(yīng)用統(tǒng)一起來，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，豐富學(xué)生的各種體驗，發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情感都具有重要的作用?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于化學(xué)世界的感覺，增強運用化學(xué)的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。參考文獻：[1]于海強 基于建構(gòu)主義的化學(xué)新課導(dǎo)入創(chuàng)意設(shè)計[J] 化學(xué)教學(xué)，2006。（12），2123 [2]劉義 利用新聞中的化學(xué)信息豐富化學(xué)教學(xué)[J].化學(xué)教育,2005,(4):3334 [3]趙玉泉 從社會生活實際走進化學(xué)[J] 化學(xué)教學(xué)法2006,(4):3940 [4]鄭永信 對探究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情境地創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識[J] 化學(xué)教育,2006(1):2829 [5]黃劍芳 三維虛擬技術(shù)在物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J] 化學(xué)教學(xué),2006.(10)3032[6]盛群力,[M].杭州:浙江教育出版社,1998 [7]包朝龍 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2007,(3):18第三篇：如何創(chuàng)設(shè)問題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)問題是思維的起點,是創(chuàng)新的開始,沒有問題就不可能有創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新就難以形成解決問題的能力。很多科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、科技的發(fā)明和創(chuàng)造,往往是從問題開始的。作為初中生,其探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性,往往來自充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性,還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,促進學(xué)生對知識的理解,提高解決實際問題的能力。下面我談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法一、運用化學(xué)實驗,創(chuàng)設(shè)真實情境化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)教學(xué)離不開實驗,化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素,利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué),同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。二、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)趣味情境生活中處處涉及化學(xué)知識,我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尤其是初中化學(xué)教學(xué),更應(yīng)聯(lián)系日常生活,讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性,從而提高學(xué)習(xí)動機。另外,加強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系,不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實用性,開闊學(xué)生視野,還能使化學(xué)知識更加生動有趣,利于學(xué)生掌握。三、追蹤社會熱點,創(chuàng)設(shè)時尚情境化學(xué)與社會緊密相連,是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學(xué)科,它和社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物,還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”、“化學(xué)與新材料”、“化學(xué)與新能源”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與生命科學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計教學(xué)情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關(guān)素材,并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。四、利用化學(xué)故事,創(chuàng)設(shè)生動情境很多中學(xué)生熱衷于聽故事,許多化學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲,點燃學(xué)生思維的火花,從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去,因此,用化學(xué)