高三化學復習中教學情境的創(chuàng)設(編輯修改稿)
2025-07-04 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教材，讓每個學生在實驗室里真正落實化學實驗的基本操作，讓學生知識與技能同時落實。著名科學家李政道說過：“實驗教學怎樣強調(diào)都不過分?！币虼耍浞掷没瘜W實驗的內(nèi)容創(chuàng)設復習情景時值得我們?nèi)ヌ剿鞯?。那么具體我們應該做些什么樣的實驗呢？既然復習不是簡單的重復，自然復習實驗同樣不是簡單的重復。那些課本上的曾經(jīng)做過的實驗沒必要重做一遍，我們可以自己設計一些實驗，演示一些實驗題目中操作性強的實驗來幫助我們創(chuàng)設復習情境也是不錯的選擇。例如在復習鐵及其化合物時，由于學生基礎較差的緣故，我發(fā)現(xiàn)學生對Fe2+、 Fe3+、Fe(OH)Fe(OH)3等的顏色很混淆。因此，我演示了2003年全國高考第33小題制備白色的Fe(OH)2沉淀這一實驗。之后又做了Fe2+、 Fe3+相互轉(zhuǎn)化和Fe(OH)2在空氣中逐漸由白色、灰綠色、轉(zhuǎn)化為紅褐色的Fe(OH)3的實驗。由于高考題這個實驗本身設計的很巧妙，給學生留下深刻印象的同時也記住了相關(guān)的顏色，更重要的為以后解決需要學生自己設計實驗的題目帶來了啟發(fā)。又例如在復習硫及其化合物時，以蔗糖與濃硫酸的反應及產(chǎn)物的檢驗的實驗創(chuàng)設情境。這個實驗涉及的知識點很多，有濃硫酸的脫水性、濃硫酸的強氧化性、二氧化硫的還原性、二氧化硫的漂白性以及漂白原理、二氧化碳的檢驗等。由于這部分內(nèi)容的龐雜，以這個實驗為依托來展開硫及其化合物的復習，通過顏色變化這個直觀感受調(diào)動學生的積極性，提高了復習的效率。三、通過巧妙設問、解決問題，創(chuàng)設復習教學情境心理學研究表明，思維的本源在于問題情景，而且以解決問題情景為目的。教學過程中應該以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的思維過程?！皢栴}”對于學習過程來說，有著至關(guān)重要的引導作用。對于學生來說，產(chǎn)生學習愿望的根源在于解決問題。在復習過程中，需要教師巧妙設問，創(chuàng)設問題情境，提高復習教學的時效性。例如在復習物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的幾個考點時，采取按教材順序復習，要求學生回憶什么叫元素周期律，元素周期表中有幾個主族、副族，同周期或同主族的元素性質(zhì)的遞變規(guī)律如何。其結(jié)果雖然使學生對這些知識有了重新的認識，并加深了記憶，但還是沒有新的發(fā)
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