高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)(編輯修改稿)
2025-07-04 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教材，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里真正落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，讓學(xué)生知識與技能同時(shí)落實(shí)。著名科學(xué)家李政道說過：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分?！币虼?，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情景時(shí)值得我們?nèi)ヌ剿鞯?。那么具體我們應(yīng)該做些什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀考热粡?fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，自然復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)同樣不是簡單的重復(fù)。那些課本上的曾經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)沒必要重做一遍，我們可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，演示一些實(shí)驗(yàn)題目中操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來幫助我們創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境也是不錯(cuò)的選擇。例如在復(fù)習(xí)鐵及其化合物時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差的緣故，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對Fe2+、 Fe3+、Fe(OH)Fe(OH)3等的顏色很混淆。因此，我演示了2003年全國高考第33小題制備白色的Fe(OH)2沉淀這一實(shí)驗(yàn)。之后又做了Fe2+、 Fe3+相互轉(zhuǎn)化和Fe(OH)2在空氣中逐漸由白色、灰綠色、轉(zhuǎn)化為紅褐色的Fe(OH)3的實(shí)驗(yàn)。由于高考題這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身設(shè)計(jì)的很巧妙，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)也記住了相關(guān)的顏色，更重要的為以后解決需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目帶來了啟發(fā)。又例如在復(fù)習(xí)硫及其化合物時(shí)，以蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)及產(chǎn)物的檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的知識點(diǎn)很多，有濃硫酸的脫水性、濃硫酸的強(qiáng)氧化性、二氧化硫的還原性、二氧化硫的漂白性以及漂白原理、二氧化碳的檢驗(yàn)等。由于這部分內(nèi)容的龐雜，以這個(gè)實(shí)驗(yàn)為依托來展開硫及其化合物的復(fù)習(xí)，通過顏色變化這個(gè)直觀感受調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了復(fù)習(xí)的效率。三、通過巧妙設(shè)問、解決問題，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境心理學(xué)研究表明，思維的本源在于問題情景，而且以解決問題情景為目的。教學(xué)過程中應(yīng)該以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的思維過程?！皢栴}”對于學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。對于學(xué)生來說，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的根源在于解決問題。在復(fù)習(xí)過程中，需要教師巧妙設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)效性。例如在復(fù)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的幾個(gè)考點(diǎn)時(shí)，采取按教材順序復(fù)習(xí)，要求學(xué)生回憶什么叫元素周期律，元素周期表中有幾個(gè)主族、副族，同周期或同主族的元素性質(zhì)的遞變規(guī)律如何。其結(jié)果雖然使學(xué)生對這些知識有了重新的認(rèn)識，并加深了記憶，但還是沒有新的發(fā)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1