【文章內(nèi)容簡介】 習積極性度能充分調(diào)動起來的同時，還要根據(jù)不同程度的問題，讓不同程度的學生來回答。教師所提出的問題應該簡練、明確而又系統(tǒng)。對某一教學內(nèi)容來講，所涉及出來的一整套問題，要根據(jù)教學目的、教學特點、教學對象的年齡特征，既而完整配套，又各有側重，形成層次。這些問題既是課堂教學的線索，又是課堂教學的內(nèi)容。因此，提問的目的性要明確，要抓住關鍵，敘述要簡練，使人一聽就知道這是問什么。創(chuàng)設良好的課堂問題情境，要盡可能的引入具有實際意義的問題。這對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學生學習的積極性都是十分重要、非常有益的。如果數(shù)學教學只提供“思維體操”，不管實際應用，恐怕不合時代要求；同時，又要防止由一個極端走向另一個極端，處處強調(diào)實用，造成牽強附會。要盡量做到自然滲透、有機結合。創(chuàng)設課堂問題情境，應引導學生去參與提問。教師設問布疑，學生回答不是唯一方式。教師在課堂教學過程中還應該有目的地創(chuàng)設一種促使學生提出問題的情境，啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，并發(fā)動學生討論。教師適當點撥引導，使課堂上形成一種積極思考、用于探討的熱烈氣氛。提出問題讓學生思考回答后，還必須做好總結歸納工作。要把大家討論的意見，加以歸納、分析、總結。教師要明確表態(tài)，哪些是對的，哪些是錯的，要表揚那些善于提出問題和解決問題的學生，激發(fā)全體學生都來積極思考，提高學習積極性?？傊聲r代的教師應該是一個組織者、引導者、鼓勵者。他的主要任務是創(chuàng)設情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，促使學生積極探究。在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標，在教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”，在引導學生探究數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生科學的探究精神和探究能力。第三篇：小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設【摘要】我國初等教育體系的組成部分小學數(shù)學占主導地位，同時也是整個教育領域的最基礎部分。它對初等教育的發(fā)展起著無法替代的作用，是初等教育中最基礎打好根基的重要學科。因此，不斷提高小學數(shù)學教學質(zhì)量具有十分重要的意義。創(chuàng)造有效的問題情境是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要有效途徑，值得重視推崇。教師可以從體驗性、情境性、啟發(fā)性等方面培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣、數(shù)學思維邏輯能力和數(shù)學實踐能力。【關鍵詞】小學數(shù)學有效問題情境創(chuàng)設研究引言在新課程改革下，越來越多的小學數(shù)學教師注重數(shù)學問題情境的創(chuàng)造。由于問題情境在促進學生數(shù)學學習中的突出作用，越來越多的數(shù)學教師將在課堂上設計問題情境。在關注問題情境的重要優(yōu)秀價值的同時我們認為需要更加關注問題情境的有效性以及實施性。問題情境教學模式并不是隨隨便便創(chuàng)造出來的，也不是隨隨便便就能創(chuàng)造出一個符合學生的教學模式。教師還應研究有效問題情境的特點，結合多方面各種因素，創(chuàng)造一種有利于學生數(shù)學學習的有效問題情境。一、傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式存在的問題在我國數(shù)學教學中，最傳統(tǒng)的方法是在老師課堂上不斷地循環(huán)講授最新的知識點，然后為學生布置作業(yè)對錯誤習題糾正和繼續(xù)在講授新的知識點。這種教學方法最大的弊端就是教學的單一性、死循環(huán)、枯燥。學生在課堂上只能對教師講授的知識點強制被迫接受，教師講解最新的知識點，通過家庭作業(yè)鞏固課堂上所講授新的知識點，然后對課堂上的學生進行灌輸教育。一個學期一直都是這種枯燥無味死循環(huán)的學習過程，不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力，也不利于提高學生學習數(shù)學的積極性?？菰锏膫鹘y(tǒng)教學方法會嚴重降低小學生學習數(shù)學的積極性，產(chǎn)生厭學討厭數(shù)學等思想。這種教學方法不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力，不能在今后的生活和工作中創(chuàng)新，也不利于自身的發(fā)展。二、小學數(shù)學教學中有效問題情境創(chuàng)設的意義（一）激發(fā)小學生的學習興趣小學對于小學生來講是一個全新的求學階段，小學生年紀較小，貪玩本質(zhì)還是存在身心發(fā)展相對不成熟，教師在創(chuàng)造問題上，這就更具困難性，合適的問題設置可以更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并逐步提高學生的學習興趣。例如，在數(shù)學教學中，教師可以采用食物分割方法，然后等分。然后讓學習可以計算出每一塊西瓜占整個西瓜的份量，計算完畢可讓學生進行品嘗西瓜環(huán)節(jié)，同時教師還可以增加多媒體顯示，向?qū)W生展示動態(tài)情況，積極提高學生的學習熱情。（二）適應學生的學習心理需求教師想更好地了解學生的心理狀況應該使用問題情境，通過創(chuàng)造有效的教學問題情境，使學生更好地了解數(shù)學知識。教師在課堂上抓住學生的思想狀態(tài)，創(chuàng)造出適當?shù)那榫埃拍芗ぐl(fā)學生的學習興趣，教師應通過小學生的內(nèi)心心理活動不斷創(chuàng)造一些問題情境，幫助學生消除學習數(shù)學障礙，對小學生在學習數(shù)學過程中是處于引導者。所以對數(shù)學教師的教學能力和觀察能力尤為重要。只有及時關注學生的心理和思維方式，才能使用正確的問題情境模式來促進學生的學習。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索性合作能力可以運用問題情境模式?；窘逃龑ε囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要作用。數(shù)學作為一門邏輯嚴密的學科，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探索能力具有重要作用。通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力是數(shù)學教學的任務之一。數(shù)學是與實際生活密切相關的一門學科，問題情境大部分是與生活密切相關的問題，學生更愿意在生動有趣的問題情境中進行創(chuàng)新，提高小組討論中的探究能力和合作意識。三、小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設策略（一）提高小學數(shù)學教師的情境意識第一，教師自身主動學習：小學數(shù)學教師在手機多媒體閱讀小學數(shù)學教育書籍，查詢有關問題情境信息，全方位深入地了解創(chuàng)造問題情境的含義、特征和意義，不斷完善加強教師的情境意識。第二，學校數(shù)學教師探討：每一個數(shù)學教師都有自己的教學方式方法，絕大部分數(shù)學教師思想是略微古板，每節(jié)課都是按照課時講授新的知識點或者錯題，然而大家聚在一起談論集思廣益，共同討論學習數(shù)學課程標準，將問題情境教學深化到每一個數(shù)學教師的課堂中，使小學數(shù)學教師樹立“每一個班級都要完成全心全意”，不是僅僅在公開課上使用有效情景方式而是每一節(jié)課。（二）選擇與生活合適的情景創(chuàng)造問題情境不是漫天想象的，也不并是說所有的數(shù)學課堂上所教的教學內(nèi)容都需要創(chuàng)造情境。在選擇創(chuàng)造問題情境的方式時，應考慮許多因素。根據(jù)每節(jié)課所講的不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)造適當?shù)膯栴}情境。數(shù)學科目所具備的特點就是高度抽象性以及理解困難，在講課過程中如果教師為學生提供動手操作的機會，那么通過學生的實際操作和自己參與，學生可以獲得直接的經(jīng)驗和了解每節(jié)課所學習的重點知識。與此同時進一步加強了數(shù)學知識與生活的實際聯(lián)系。在小學學習生涯中學生的思維特點主要是形象思維然后逐步過渡到抽象思維。實際操作的過程就是雙手和大腦同時使用的過程。問題情境就是促進學生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要手段。數(shù)學源于生活，最終為生活服務。在數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師只注重將本節(jié)課的重點與難點一口氣灌輸給學生，忽略了數(shù)學知識中蘊含的生命內(nèi)涵，將課堂的氛圍尷尬死氣沉沉，有的教師努力盡可能的營造情境，課堂氣氛活躍，但是教學內(nèi)容偏離主題，每節(jié)課堂大家在嘻嘻哈哈歡笑中度過，沒有掌握重點知識，課堂效率低。為了避免以上情況發(fā)生，數(shù)學教師在知識傳遞過程中需要將情境創(chuàng)造與生活現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，將生活與問題結合一起，使學生從自己實際的生活實踐中更好地理解數(shù)學知識，做好情境生活，幫助學生更好地理解數(shù)學中的問題。（三）有效利用活動調(diào)動學習興趣在小學教學情境的創(chuàng)造中，互動環(huán)節(jié)是一個重要組成部分。這一環(huán)節(jié)可以豐富學生學習內(nèi)容的表現(xiàn)形式，同時也更容易將學生帶入課堂。在課堂傳授知識過程中，學生的理解能力和掌握能力也能得到更好的加強，使學生對數(shù)學產(chǎn)生更積極的情感，能夠有效地掌握學習方法。依據(jù)情境創(chuàng)造的問題案例研究，小學數(shù)學的教學模式應當采取教師作為引導者，與學生的學習問題情境相符合，進一步加強與學生的互動協(xié)調(diào)，更好地調(diào)動學生的學習數(shù)學的積極情緒，使數(shù)學課堂氛圍不再枯燥，從而有效地提高學生的學習，幫助學生掌握重點知識的理解，使學生更積極地參與學習。小學數(shù)學情境教學需要更多的關注