【文章內(nèi)容簡介】 生專業(yè)知識和專業(yè)技能和能力，還要在此基礎上培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力等優(yōu)秀品格，同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義[13]！作為一名初中化學教師，要積極的運用科學的方法和途徑來培養(yǎng)和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，為學生的終生學習、終生發(fā)展我們可以通過科學設計學校課程、精心設計教育內(nèi)容、“雙案”并重等方法來推進基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學改革，落實以人為本的素質(zhì)教育理念，克服學科知識本位與教學中的短期行為，真正為學生的終身發(fā)展奠基[2]。發(fā)展初中學生學科素養(yǎng)的方法有：1. 增強學生的自主學習能力?！白灾鲗W習”是學生通過自學、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學知識的新型教學方式。它強調(diào)學生學習的主導性，學生可以自行安排學習內(nèi)容、方式和目標，在自主學習的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不但能發(fā)展學生主動學習的能力，保護并激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生充分的自信心，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意志力，使學生形成良好的學習品質(zhì)。在自覺狀態(tài)下主動學習，會收到事半功倍的效果。例如要求學生對每一節(jié)課都進行預復習?！?. 增強學生的思維能力、創(chuàng)新能力和科學探究能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心[14]。從長遠的角度上看，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科學探究能力能夠有效的對學生的智力潛能進一步的激發(fā)，讓學生具有學習新增知識的能力和革新創(chuàng)造的能力，為未來的自身發(fā)展和我國的強國之夢都有重大的影響。例如多開展探究式教學，實驗教學，在科學探究的基礎上培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。3. 樹立正確的人生觀、價值觀。人生觀、價值觀是個體人生道路上的指引燈，正確的人生觀、價值觀有有助于學生正確的、積極向上的對待自己的人生。如在《自然界中的水》這一節(jié)的講解中，我會呼吁學生愛護水資源、節(jié)約水資源，并身體力行的告訴他們我平時是怎么節(jié)約水資源的，為學生樹立一個榜樣。4. 增強學生的社會責任感、愛國主義情懷。責任感作為一種道德情感，是一個人對國家、集體以及他人所承擔的道德責任[15]。能否樹立強烈而牢固的社會責任感，不僅關系個體理想信念的實踐，更與國家前途和民族命運悠悠相關[16]。這一點可以和平時收集到的且與化學相關的社會事實來舉例。發(fā)展初中學生學科素養(yǎng)的途徑有：優(yōu)化教學設計；明確教學目標；開展家庭小實驗；分組實驗教學，開展實踐探究活動等等。本論文主要從初中化學教學設計這一途徑進行研究。4 基于化學學科核心素養(yǎng)的初中化學教學設計 教學設計的內(nèi)涵化學教學設計就是化學教師運用系統(tǒng)科學的方法，根據(jù)正確的教育思想和科學的化學教學原理，分析教育思想和教學目標，針對具體的教學對象、教學內(nèi)容和教學目的，對化學教學的總體結(jié)構(gòu)，整個程序及其具體環(huán)節(jié)所擬定的行之有效的教學系統(tǒng)方法和技術[17] 。 教學設計是現(xiàn)代化教學十分重要的環(huán)節(jié)，能使化學教育活動具有明確的方向性、自覺性和有序性，能有效地提高化學教育活動的效率。 優(yōu)化教學設計的具體辦法（一）多元化導入課堂課堂導入對一堂課來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，一堂課能不能有一個完美的開端，取決于教師的課堂導入設計的好不好?；瘜W也不例外。對初三學生來說，學習壓力還是很大的，很多學生很容易開小差，或者在一節(jié)課開始時無法快速的集中注意力，聚焦于本課堂。這時候，就要求老師把學生的注意力先集中過來，這樣上課效率才會高。多元化導入課堂就是針對這一情況的。下面就導入課堂的幾種主要方式進行分析:?激活學生的元認知認識[10] 研究表明，學習是學生以原有經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的認知的過程[10] 。如在《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)課的課堂導入中，筆者采用的是首先復習學生已學過的氧氣及其性質(zhì)、制法和用途，通過類比的方法來讓學生和老師共同學習推測二氧化碳的性質(zhì)、制法和用途。不足的地方由老師補足。這樣的導入方法，優(yōu)點在于：回顧了前面學習的知識；使學生快速的融入課堂，活躍課堂氣氛；引導學生積極思考，對新知識的接受度較高，且印象深刻，從而大大提高學生對新知識的掌握程度。[見案例2 ]?創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境是化學教學中常用而有效的一種導入方法，情境通常是生動、形象而有趣的。一個好的教學情境能夠極大地調(diào)動學生學習的興趣，提高教學效率。如在講解氯化鈉的制取時，筆者通過多媒體展示了大海、粗鹽、食鹽這三張圖片，然后問學生：“我們都知道海水里是含有鹽的，但是我們能不能直接取用呢？為什么？”“粗鹽和食鹽又有什么區(qū)別？它們都能直接食用嗎？”學生通常會根據(jù)自身在生活中所了解的常識來做出回答：“海水中的鹽不能夠直接取用，因為有雜質(zhì)?！薄按蛀}可以通過海水直接得到，而食鹽是粗鹽進過處理后的鹽，食鹽可以食用，粗鹽不可以?！蓖ㄟ^師生對話來引導學生思考粗鹽怎么從海水中提取出來？粗鹽怎樣變成食鹽？這樣的導入能夠通過學生在生活常見的事物來集中學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生對生活常識的探索求知欲望，從而達到良好的教學效果，并逐漸養(yǎng)成遇事先獨立思考的的習慣。?演示實驗化學課的生動有趣有很大一方面體現(xiàn)在實驗上。學生對化學很多奇妙的現(xiàn)象都有著極大的興趣。課堂導入可以從這方面入手，通過多媒體演示某些化學反應的奇妙現(xiàn)象或通過現(xiàn)場演示簡單而安全的小實驗來導入本節(jié)課的內(nèi)容，既吸引了學生的注意力，又調(diào)動了學生學習的動力，不會讓學生覺得枯燥無味 。如講解《物質(zhì)的溶解性》時，筆者在課前準備好水、酒精和汽油各一瓶、同規(guī)格試管若干，分別取同體積的水和酒精分別倒入兩只試管，再取同體積的汽油分別倒入這兩只試管。搖勻后，觀察比較，會發(fā)現(xiàn)：兩支試管內(nèi)的液體的高度不同。按學生的慣性思維，兩支試管內(nèi)的液體的體積應相同，即高度應相同。實際情況卻不是。極大地調(diào)動了學生的好奇心，為教學的展開開創(chuàng)了一個好的開始。[見案例2]（二）設計明確而清晰的教學目標教師要從學生特點和實際情況出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到學科教學中[18]。 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師進行課堂教學設計的基本依據(jù)[19]。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。作為教學設計的起點的教學目標。必須明確而清晰的體現(xiàn)初中化學學科核心素養(yǎng)：從追求分數(shù)轉(zhuǎn)到育人為本，轉(zhuǎn)到立德樹人。[見案例2]（三）重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣初中化學是啟蒙學科，更是科學性很強的學科，作為一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要的手段。對培養(yǎng)學生的科學探究和創(chuàng)新精神有至關重要的作用。它的趣味性很強，但