人教版初中化學學科教學計劃(編輯修改稿)
2024-12-03 22:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?！ ≈匾暬A知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力 五、教學重點及難點 ?。骸 ?1)酸和堿的化學性質(zhì)，以及酸堿中和反應?！ ?2)了解生活中常見的鹽，以及復分解反應發(fā)生的條件?！ ?3)辨別幾種化學肥料?！ ?4)會辨別有機物和無機物，以及不同有機物的特征?！ 。骸 ?1)酸和堿的化學性質(zhì)，PH的測定?！ ?2)復分解反應的條件?！ ?3)區(qū)分化學肥料?！ ?4)六大營養(yǎng)素的食物來源和合理的飲食結構?！ ?5)會辨別有機物和無機物，以及不同有機物的特征?！ ×?、教學方法與措施 根據(jù)學生的基礎與接受能力，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地進行設計，使由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變?！ 〕浞掷矛F(xiàn)代教育技術，讓學生通多媒體進行自主學習?！ 椭鷮W生完成初中化學學習的過渡。我們要切實作好初中化學的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，面向中考追求升學。而要在教學中時刻向?qū)W生滲透化學學習的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的化學思維能力?！ 椭鷮W生養(yǎng)成看教材的好習慣。根據(jù)以往九年級的學生的學習經(jīng)驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低,平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的化合價、化學式都寫不明白。因此在本學期將注重這方面的指導?！ ÷鋵嵎謱咏虒W。根據(jù)學生的學習程度分層布置學習任務，隨機抽查督促，使每位學生根據(jù)自己的情況及時完成學習任務，從而使他們都學有所獲，體驗到成功的快樂，并幫助他們樹立學習的信心?！ 〗⒍讲榈拈L效機制，力爭每堂課利用5分鐘時間采取隨堂提問、聽寫等靈活多樣的方式抽查并及時反饋學生對知識的掌握情況，以便師生及時發(fā)現(xiàn)和解決教和學中存在的問題?！ 〗?jīng)常與不同層次的學生交流，了解他們的學習動態(tài)及困難，以便更好地組織教學和更合理地安排教學任務?！ 猿职衙刻谜n都當作公開課精心備課，并做好課后反思，以便吸取教訓和積累經(jīng)驗?！ ∽鳂I(yè)及輔導：作業(yè)要適量、規(guī)范化，講評及時，注重個別學生的輔導?！ 猿謱懡逃S筆，記下自己在學困生轉(zhuǎn)化及教育教學中正反兩方面的事例，為以后的教育教學積累寶貴經(jīng)驗。 人教版初中化學學科教學計劃3 本學期是九年級的下個學期，學生面臨中考，身感責任的重大。怎樣面對繁重的復習的任務，如何高效的、快節(jié)奏的完成教學的復習的計劃，更好的迎接中考，特制定如下的教學的復習計劃 一、復習的目的 通過復習，讓學生牢固的掌握所學的化學的知識，使他們的知識水平上升一個新的層次形成各種能力，實際的解決實際問題的能力?！ 《?、復習方法及復習的重點 ，以歷年中考試卷為主找出考點及學生存在的問題。綜合分析近三年的中考的試題，挖掘考點確立復習的重點。用上年的中考的試題，在復習之前檢測，進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題，明確復習難點，向?qū)W生下發(fā)復習意見，征求意見，收集學生對復習的建議和要求。 (分三個階段) 第一階段的單元為重，以基礎知識為主，歸納、整理知識網(wǎng)絡，并弄清記憶內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運用的內(nèi)容。建立完善的知識結構體，全面夯實基礎。讓學生構建思維導圖，運用發(fā)現(xiàn)探究，抓緊考點。復習之前，大同基礎知識記憶關。元素符號，化合價，原子團，化學式的書寫，化學方程式，物質(zhì)分類化學反應基本類型等，總之該牢記住一定先過關?！ 〉诙A段運用訓練為主，強化知識點，以資料考點歸納為主，結合中考說明，按內(nèi)容進行專題復習。配以中考復習訓練題，進行綜合訓練。培養(yǎng)學生運用所學的化學知識所解決實際問題的能力。此階段借助多媒體，增大復習教學的容易， 第三階段把時間還給學生，進行查漏補缺，并對學生的考試方法進行輔導，看重點試題，同學之間討論。 三、復習計劃 教材和考點歸納為主要復習資料，同時做好模擬測試以及試卷的講評和分析 第一到六周復習112基礎知識 第七周化學基本概念和基礎理論 第八周元素及化合物 第九周化學實驗 第十周化學計算 第十一周科學探究 第十二周化學與社會發(fā)展 第十三到十四周熱點題型訓練 第十五周——模擬測試、講評模擬試卷。綜合練習。查缺補漏，對九年級化學的重點、難點知識進行強化訓練?！ ∷?、復習措施 緊緊抓住上課時間，充分調(diào)動學生的積極性，限度的提高教學效率?！ 【o緊圍繞重點和基礎知識，結合歷年中考題講通、講透、練會，注意試題的應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。 在引導學生方面，要求關注對所學知識的重視和整合，檢查自己對知識結構體系的整體把握能力。適當引用試題的開放性與探究性，以引導對學生創(chuàng)新意識和實
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