【正文】 (2)外圍知識(shí)儲(chǔ)備我國(guó)現(xiàn)代教育家呂淑湘先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)不但是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù)?！奔仁恰耙婚T(mén)藝術(shù)”,那么,語(yǔ)文教學(xué)就需要教師的再創(chuàng)造,而創(chuàng)造必須以較廣博的外圍知識(shí)儲(chǔ)備為條件。所以說(shuō),一個(gè)有所作為的教師,必須具備一定的外圍知識(shí)儲(chǔ)備。所謂的“外圍知識(shí)”是指與小學(xué)語(yǔ)文教材有關(guān)的一些知識(shí)的延伸，比如經(jīng)典文學(xué)作品、書(shū)法知識(shí)、歷史知識(shí)、政治知識(shí)以及文學(xué)理論知識(shí)等。(3)前沿知識(shí)信息儲(chǔ)備現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)發(fā)展迅猛,知識(shí)更新很快,語(yǔ)文教師要迅速及時(shí)地了解、掌握一些現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)信息,將其和自己的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),一定會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全新的局面。比如建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是基于自己與世界的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)，而非裝載知識(shí)、復(fù)制知識(shí)等。其次,由于信息傳播事業(yè)的發(fā)達(dá),當(dāng)代小學(xué)生獲取信息的渠道增多,能力加強(qiáng),教師具備了前沿知識(shí)的儲(chǔ)備,也極有利于對(duì)學(xué)生施加教育影響。(4)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,教師就必須具有教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。教育科技在不斷發(fā)展,因而,語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教育的教研、教改動(dòng)態(tài),使自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際跟上時(shí)代的節(jié)拍。學(xué)生的心理狀態(tài)也在隨時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生一些微妙的變化,所以,教師及時(shí)豐富充實(shí)一些心理學(xué)知識(shí),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必將產(chǎn)生有益的效果。3．加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)教師在職培訓(xùn)中的種種弊病，我們要高度重視新課程師資培訓(xùn)的有效性，要遵循“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的基本原則，開(kāi)展對(duì)教師多種層次、多種內(nèi)容和多種形式的有效培訓(xùn)。就培訓(xùn)層次而言，全國(guó)建立了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)培訓(xùn)體系，層層銜接，被培訓(xùn)者與培訓(xùn)者角色漸次轉(zhuǎn)換，確保教育部有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和精神得到準(zhǔn)確、完整的傳達(dá)。就培訓(xùn)內(nèi)容而言，通識(shí)培訓(xùn)、語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)、語(yǔ)文教材培訓(xùn)等相結(jié)合，相互滲透與交融。就培訓(xùn)形式而言，講授式、互動(dòng)式、觀摩式、合作討論式等交互運(yùn)用，師范大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和教研單位各自發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和師訓(xùn)功能。尤其應(yīng)倡導(dǎo)專(zhuān)家進(jìn)校、進(jìn)課堂這種“校本培訓(xùn)”，人民教育出版社等各大出版機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)組織人員到點(diǎn)上指導(dǎo)“教材培訓(xùn)”。（五）合理利用課程資源語(yǔ)文的課程資源包括自然、人文、網(wǎng)絡(luò)等諸多課程資源，涉及自然、社會(huì)、文化等領(lǐng)域，但資源本身并不是天然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，需要有意識(shí)的開(kāi)發(fā)和利用，才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，發(fā)揮其教育功能。教師和學(xué)生作為課程的主體，應(yīng)該成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。1. 校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，我們要充分利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展?？稍跈淮袄飶堎N學(xué)生自己辦的小報(bào)、書(shū)畫(huà)、文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“圖書(shū)角”“閱讀欄”，“看誰(shuí)寫(xiě)的棒”學(xué)習(xí)欄，“我真行”展示欄。還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如寫(xiě)字比賽、查字典比賽、詞語(yǔ)接龍比賽、征文比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、上網(wǎng)查資料比賽，新聞發(fā)布會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì)，讀書(shū)月、課本劇展演周等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，在講述、討論、品評(píng)等操作中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2．校外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用校外的社會(huì)生活豐富多彩，是一個(gè)巨大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源庫(kù)。一般可以分為三類(lèi)：家庭資源、社區(qū)資源和自然資源。(1)家庭資源的開(kāi)發(fā)和利用“家校合作”是世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。目前，已有相當(dāng)數(shù)量的教育工作者，還有家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到兒童教育過(guò)程中家庭與學(xué)校配合的重要性。這種意識(shí)的增強(qiáng)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中家庭資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了便利。我們應(yīng)該充分利用家庭資源，除了通過(guò)家訪、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式啟發(fā)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、訂閱報(bào)刊、添置音像電腦器材，為孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件外，還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行“父子（母子）共讀”“利用網(wǎng)路學(xué)語(yǔ)文”等活動(dòng)，提高孩子學(xué)語(yǔ)文的積極性。(2)社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)和利用重視社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)和利用，一是要有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，有目的地把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用社區(qū)教育資源，增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。如學(xué)了《訪問(wèn)環(huán)保專(zhuān)家方博士》后，可鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查本社區(qū)管保存在的問(wèn)題，并寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告或整改建議等。二是要引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社區(qū)用語(yǔ)文，如自辦手抄報(bào)宣傳社區(qū)新風(fēng)尚，當(dāng)文字醫(yī)生糾正錯(cuò)別字，這樣做不僅能夠提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。(3)自然資源的開(kāi)發(fā)和利用優(yōu)美的自然風(fēng)光自然不是每個(gè)地方都擁有的，但每個(gè)地方都具有自己獨(dú)特的地質(zhì)條件和自然風(fēng)貌，無(wú)論是高山大海、丘陵起伏、還是河流環(huán)繞、田野縱橫；是旭日東升，還是星光燦爛；是春風(fēng)和暢，還是雨雪飄飛，這一切都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以利用的重要的課程資源。在大自然中，可以放飛思緒，寄托人生的豪情，陶冶學(xué)生的情操；可以感知風(fēng)物，洞察四季的變遷，啟迪學(xué)生的智慧。3．信息資源的開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷完善，為學(xué)校教育提供了無(wú)數(shù)可以利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息。加以取舍和開(kāi)發(fā)，就能真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程資源，為語(yǔ)文課程服務(wù)。(1)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集資料信息資源的開(kāi)發(fā)和利用首先必須教會(huì)學(xué)生使用電腦、學(xué)會(huì)上網(wǎng)、能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料。在現(xiàn)實(shí)生活中，信息技術(shù)是搜集資料的重要手段，其使用不是單一的，往往是與其他課程資源的開(kāi)發(fā)和利用聯(lián)系在一起的。因此，除了一些技術(shù)學(xué)習(xí)以外，最關(guān)鍵的是老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生鑒別信息，篩選信息，獲取有用信息的能力。(2)合理使用電教媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，恰當(dāng)而有效地的使用它。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是教會(huì)學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字，感悟文中蘊(yùn)含的思想情感，積累和發(fā)展語(yǔ)言，通過(guò)閱讀文字書(shū)的過(guò)程教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。音像替代不了學(xué)生對(duì)文字教材的理解，閱讀能力要在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)提高。學(xué)生通過(guò)邊讀邊思考邊想象而產(chǎn)生的形象不會(huì)是教師事先設(shè)計(jì)好的統(tǒng)一的圖像。如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的圖像直覺(jué)取代語(yǔ)言感知，那就會(huì)侵占了學(xué)生想象的空間，剝奪了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，從而背離教育教學(xué)的真正目標(biāo)。課要上得輕輕松松、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，能不用課件解決問(wèn)題的就盡量不用，能自己范讀的就不用朗讀錄音，能一句話說(shuō)明白的就不要浪費(fèi)時(shí)間去討論。課堂教學(xué)要講求實(shí)效，不是課件越多、越花越好，要以最小的投入換取最大的成果，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。結(jié) 論筆者根據(jù)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住時(shí)代契機(jī)，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)新課程的理解，靈活運(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)資源，在教學(xué)的同時(shí)，提高自身的素質(zhì)，在全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，不斷的完善自我、提高自我，改變長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的沉悶氣息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，以便更好的提高教學(xué)效果和質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)說(shuō)不盡的話題，語(yǔ)文教學(xué)的課程改革是一項(xiàng)未竟的事業(yè)，對(duì)于語(yǔ)文課程改革，我們充滿著深切的期待和熱忱。我們相信作為新課程具體實(shí)施者的一線語(yǔ)文教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、放下疑慮；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在教育事業(yè)的改革中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)這樣和那樣的問(wèn)題，應(yīng)從理論和實(shí)踐兩方面加以分析和思考，從而真正使語(yǔ)文課程改革落到實(shí)處。而對(duì)“雄關(guān)漫道真如鐵”的語(yǔ)文課程改革，筆者以不懈的“上下求索”的韌性，希望通過(guò)自己粗淺的調(diào)查分析，能夠?qū)窈蟮男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所觸動(dòng)和啟發(fā)，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添一抹絢麗的光彩，更希望能夠克盡綿薄之力以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展做出一絲貢獻(xiàn)。參 考 文 獻(xiàn)[1] :經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,1998.[2] :高等教育出版社,2003,7.[3] ,2001,(9).[4] 鐘啟泉，（試行）：華東師范大學(xué)出版社,2001.[5] [6] 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首先，我要由衷地感謝我的指導(dǎo)老師劉雨D老師，她孜孜不倦的教誨、耐心的指導(dǎo)使我在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中少走了很多彎路。在論文的選題、文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題、調(diào)查分析以及撰寫(xiě)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，老師都嚴(yán)格的審閱和悉心的指導(dǎo)。正是由于老師這樣的諄諄教導(dǎo)和鼓勵(lì)，才使我能夠在短短的三個(gè)月里順利的完成畢業(yè)論文。同時(shí)，我也體會(huì)到了老師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)思維方式，以及長(zhǎng)期工作在一線積累的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，對(duì)我是一個(gè)很好的鍛煉，我想這段經(jīng)歷一定會(huì)使我在今后的學(xué)習(xí)生活中受益匪淺。 其次，要感謝在大學(xué)期間所有傳授我知識(shí)的老師，是您們的悉心教導(dǎo)使我有了良好的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)；更要感謝為本論文做出貢獻(xiàn)的前輩們，沒(méi)有您們的研究成果，我的畢業(yè)論文就不能夠順利的完成。最后，我要感謝我的父母和親人。你們殷切的目光一直激勵(lì)著我不斷前行，我的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開(kāi)父母、親人的支持和鼓勵(lì)。我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)父母的感激之情，唯有自己更加勤奮而努力的工作和學(xué)習(xí)才不會(huì)辜負(fù)您們對(duì)我的期望!感謝所有給過(guò)我?guī)椭娜?，謝謝您們！–21–