【正文】 (2)外圍知識儲備我國現(xiàn)代教育家呂淑湘先生說過:“語文教學(xué)不但是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)?！奔仁恰耙婚T藝術(shù)”,那么,語文教學(xué)就需要教師的再創(chuàng)造,而創(chuàng)造必須以較廣博的外圍知識儲備為條件。所以說,一個有所作為的教師,必須具備一定的外圍知識儲備。所謂的“外圍知識”是指與小學(xué)語文教材有關(guān)的一些知識的延伸，比如經(jīng)典文學(xué)作品、書法知識、歷史知識、政治知識以及文學(xué)理論知識等。(3)前沿知識信息儲備現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)發(fā)展迅猛,知識更新很快,語文教師要迅速及時地了解、掌握一些現(xiàn)代科學(xué)知識信息,將其和自己的教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來,一定會使語文教學(xué)出現(xiàn)一個全新的局面。比如建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是知識的被動接受者，而應(yīng)是基于自己與世界的獨特經(jīng)驗去積極主動地建構(gòu)自己的知識，而非裝載知識、復(fù)制知識等。其次,由于信息傳播事業(yè)的發(fā)達,當代小學(xué)生獲取信息的渠道增多,能力加強,教師具備了前沿知識的儲備,也極有利于對學(xué)生施加教育影響。(4)教育學(xué)、心理學(xué)知識儲備學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,教師就必須具有教育學(xué)、心理學(xué)知識的儲備。教育科技在不斷發(fā)展,因而,語文教師要時刻關(guān)注國內(nèi)外有關(guān)語文教育的教研、教改動態(tài),使自己的語文教學(xué)實際跟上時代的節(jié)拍。學(xué)生的心理狀態(tài)也在隨時代的發(fā)展而產(chǎn)生一些微妙的變化,所以,教師及時豐富充實一些心理學(xué)知識,對語文教學(xué)必將產(chǎn)生有益的效果。3．加強對教師的培訓(xùn)針對長期以來教師在職培訓(xùn)中的種種弊病，我們要高度重視新課程師資培訓(xùn)的有效性，要遵循“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的基本原則，開展對教師多種層次、多種內(nèi)容和多種形式的有效培訓(xùn)。就培訓(xùn)層次而言，全國建立了國家級、省級、市級和縣級培訓(xùn)體系，層層銜接，被培訓(xùn)者與培訓(xùn)者角色漸次轉(zhuǎn)換，確保教育部有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和精神得到準確、完整的傳達。就培訓(xùn)內(nèi)容而言，通識培訓(xùn)、語文學(xué)科培訓(xùn)、語文教材培訓(xùn)等相結(jié)合，相互滲透與交融。就培訓(xùn)形式而言，講授式、互動式、觀摩式、合作討論式等交互運用，師范大學(xué)、科研機構(gòu)和教研單位各自發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和師訓(xùn)功能。尤其應(yīng)倡導(dǎo)專家進校、進課堂這種“校本培訓(xùn)”，人民教育出版社等各大出版機構(gòu)專門組織人員到點上指導(dǎo)“教材培訓(xùn)”。（五）合理利用課程資源語文的課程資源包括自然、人文、網(wǎng)絡(luò)等諸多課程資源，涉及自然、社會、文化等領(lǐng)域，但資源本身并不是天然的語文學(xué)習(xí)資源，需要有意識的開發(fā)和利用，才能為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，發(fā)揮其教育功能。教師和學(xué)生作為課程的主體，應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者和利用者。1. 校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，我們要充分利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，以熏陶學(xué)生的情感，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展?？稍跈淮袄飶堎N學(xué)生自己辦的小報、書畫、文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生出黑板報，發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“圖書角”“閱讀欄”，“看誰寫的棒”學(xué)習(xí)欄，“我真行”展示欄。還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，組織形式多樣的實踐活動，如寫字比賽、查字典比賽、詞語接龍比賽、征文比賽、演講比賽、手抄報比賽、上網(wǎng)查資料比賽，新聞發(fā)布會、故事會、朗誦會、討論會，讀書月、課本劇展演周等，讓學(xué)生在生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文，在講述、討論、品評等操作中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。2．校外課程資源的開發(fā)和利用校外的社會生活豐富多彩，是一個巨大的語文學(xué)習(xí)資源庫。一般可以分為三類：家庭資源、社區(qū)資源和自然資源。(1)家庭資源的開發(fā)和利用“家校合作”是世界教育發(fā)展的一個重要趨勢。目前，已有相當數(shù)量的教育工作者，還有家長已經(jīng)認識到兒童教育過程中家庭與學(xué)校配合的重要性。這種意識的增強為語文學(xué)習(xí)中家庭資源的開發(fā)和利用提供了便利。我們應(yīng)該充分利用家庭資源，除了通過家訪、開辦家長學(xué)校等形式啟發(fā)家長購買圖書、訂閱報刊、添置音像電腦器材，為孩子的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件外，還可以引導(dǎo)家長結(jié)合教材內(nèi)容進行“父子（母子）共讀”“利用網(wǎng)路學(xué)語文”等活動，提高孩子學(xué)語文的積極性。(2)社區(qū)資源的開發(fā)和利用重視社區(qū)資源的開發(fā)和利用，一是要有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文，有目的地把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，充分利用社區(qū)教育資源，增強學(xué)語文、用語文的機會。如學(xué)了《訪問環(huán)保專家方博士》后，可鼓勵學(xué)生調(diào)查本社區(qū)管保存在的問題，并寫成調(diào)查報告或整改建議等。二是要引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社區(qū)用語文，如自辦手抄報宣傳社區(qū)新風(fēng)尚，當文字醫(yī)生糾正錯別字，這樣做不僅能夠提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力，而且可以增強學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。(3)自然資源的開發(fā)和利用優(yōu)美的自然風(fēng)光自然不是每個地方都擁有的，但每個地方都具有自己獨特的地質(zhì)條件和自然風(fēng)貌，無論是高山大海、丘陵起伏、還是河流環(huán)繞、田野縱橫；是旭日東升，還是星光燦爛；是春風(fēng)和暢，還是雨雪飄飛，這一切都是語文學(xué)習(xí)可以利用的重要的課程資源。在大自然中，可以放飛思緒，寄托人生的豪情，陶冶學(xué)生的情操；可以感知風(fēng)物，洞察四季的變遷，啟迪學(xué)生的智慧。3．信息資源的開發(fā)和利用信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷完善，為學(xué)校教育提供了無數(shù)可以利用的語文學(xué)習(xí)信息。加以取舍和開發(fā)，就能真正成為語文學(xué)習(xí)的課程資源，為語文課程服務(wù)。(1)指導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集資料信息資源的開發(fā)和利用首先必須教會學(xué)生使用電腦、學(xué)會上網(wǎng)、能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料。在現(xiàn)實生活中，信息技術(shù)是搜集資料的重要手段，其使用不是單一的，往往是與其他課程資源的開發(fā)和利用聯(lián)系在一起的。因此，除了一些技術(shù)學(xué)習(xí)以外，最關(guān)鍵的是老師要加強指導(dǎo)，提高學(xué)生鑒別信息，篩選信息，獲取有用信息的能力。(2)合理使用電教媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，恰當而有效地的使用它。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)主要是教會學(xué)生理解祖國語言文字，感悟文中蘊含的思想情感，積累和發(fā)展語言，通過閱讀文字書的過程教會學(xué)生讀書。音像替代不了學(xué)生對文字教材的理解，閱讀能力要在閱讀過程中培養(yǎng)提高。學(xué)生通過邊讀邊思考邊想象而產(chǎn)生的形象不會是教師事先設(shè)計好的統(tǒng)一的圖像。如果一味以標準化的圖像直覺取代語言感知，那就會侵占了學(xué)生想象的空間，剝奪了學(xué)生獨特的體驗，從而背離教育教學(xué)的真正目標。課要上得輕輕松松、簡簡單單，能不用課件解決問題的就盡量不用，能自己范讀的就不用朗讀錄音，能一句話說明白的就不要浪費時間去討論。課堂教學(xué)要講求實效，不是課件越多、越花越好，要以最小的投入換取最大的成果，達到教學(xué)最優(yōu)化。結(jié) 論筆者根據(jù)對當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析認為，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住時代契機，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對新課程的理解，靈活運用教學(xué)策略和教學(xué)資源，在教學(xué)的同時，提高自身的素質(zhì)，在全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，不斷的完善自我、提高自我，改變長期以來語文教學(xué)中的沉悶氣息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓語文課堂充滿生機，以便更好的提高教學(xué)效果和質(zhì)量。語文教學(xué)是一個說不盡的話題，語文教學(xué)的課程改革是一項未竟的事業(yè)，對于語文課程改革，我們充滿著深切的期待和熱忱。我們相信作為新課程具體實施者的一線語文教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、放下疑慮；“路漫漫其修遠兮”，在教育事業(yè)的改革中，對語文教學(xué)出現(xiàn)這樣和那樣的問題，應(yīng)從理論和實踐兩方面加以分析和思考，從而真正使語文課程改革落到實處。而對“雄關(guān)漫道真如鐵”的語文課程改革，筆者以不懈的“上下求索”的韌性，希望通過自己粗淺的調(diào)查分析，能夠?qū)窈蟮男W(xué)語文教學(xué)有所觸動和啟發(fā)，能夠為小學(xué)語文教學(xué)增添一抹絢麗的光彩，更希望能夠克盡綿薄之力以為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展做出一絲貢獻。參 考 文 獻[1] :經(jīng)濟科學(xué)出版社,1998.[2] :高等教育出版社,2003,7.[3] ,2001,(9).[4] 鐘啟泉，（試行）：華東師范大學(xué)出版社,2001.[5] [6] ：華東師范大學(xué)出版社,2002,2.[7] 番勇. 各國母語教材特點透視. 全球教育展望,2007,(7)：6367.[8] 陳曉莉. 課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的若干思考. 教學(xué)研究,2007,(1)：2224.[9] 楊清. “生活世界”≠“日常生活”.語文建設(shè),2007,(1)：1317.[10] 崔巒.《語文課程標準》,2002,(12) )：2529.[11] 嚴景東. 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其次，要感謝在大學(xué)期間所有傳授我知識的老師，是您們的悉心教導(dǎo)使我有了良好的專業(yè)課知識；更要感謝為本論文做出貢獻的前輩們，沒有您們的研究成果，我的畢業(yè)論文就不能夠順利的完成。最后，我要感謝我的父母和親人。你們殷切的目光一直激勵著我不斷前行，我的點滴進步都離不開父母、親人的支持和鼓勵。我無法用語言來表達對父母的感激之情，唯有自己更加勤奮而努力的工作和學(xué)習(xí)才不會辜負您們對我的期望!感謝所有給過我?guī)椭娜?，謝謝您們！–21–