優(yōu)質教與學談觀課文化的轉移與實務整合-資料下載頁
2025-10-08 19:47本頁面
【導讀】教師的教到學生的學。課程內容到學習方法。關注結果到過程與結果並重。我們期待學生學到什麼？對於未習會的學生要如何介入？對於已精熟的學生要如何加深加廣。學習共同體之觀課。體太小，觀察者在教室後面無法看清楚。方式給乖巧的安靜的小組加分。小朋友舉手回答自己最喜。歡的動物，如兔子、豹…臺下小朋友拍手回應。予討論，僅被動的告知答案，從教學事實開始，對應到檢核重點。提及改進之處前應先關注正向的行為。轉化負向觀點以成為新目標與挑戰(zhàn)。以鼓勵支持的態(tài)度傳達回饋。善用正向假設提問，促發(fā)教師省思及教師。對方有能力、具正向意圖、具探究性、多元。進行重述或問問題時，將「可能」、「也。使用不同開頭形式的問法。進行省思式提問或提出各種可能方案。對教師所選擇的替代方案，應立即給予適。為教師提供或示範教室裏一些特殊的方法。彼此相互觀摩，比較風格或策略。教師可自己使用錄影，或從學生那裏得到。請助教、同事當觀摩者，提供回饋
【正文】 許」、「或許」、「假設」、「假想」等探究性語句置於各種語詞中 ?使用不同開頭形式的問法。 例如：當你、你認為、你的想法是？ 練習 假設 ?你的教學計畫哪裡錯了 ? 預想：你的教學計畫有問題 ? 你知道自己哪裡做錯 ? 你應該感到不舒服，因為錯誤代表失敗 ?假如再教一次，哪些地方可能會用不同的方法？ ? 預想：你可以決定是不是再教一次 ? 你可以決定自己的教學方式 ? 你可以決定是否需要改變或如何改變 。 回饋的步驟 ?釐清問題或敘述（ clarifying questions or statements ?評價問題或敘述的潛在價值（ value questions or statements ?進行省思式提問或提出各種可能方案（ reflective questions or possibilities） 鼓勵教師考慮選擇替代方案 ?當老師必須做改變時，鼓勵教師從幾個可行方案中，選擇有把握的方式，並預測可能發(fā)生的情況加以因應 ?對教師所選擇的替代方案，應立即給予適度的增強，例如：「這些想法聽起來不錯，何不試試看？」 給予教師練習與比較的機會 ?為教師提供或示範教室裏一些特殊的方法或技巧 ?彼此相互觀摩，比較風格或策略 ?以小組團隊的方式，相互分享教學錄影 ?教師可自己使用錄影，或從學生那裏得到有系統(tǒng)的回饋 ?請助教、同事當觀摩者，提供回饋
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1