吉林省松原市寧江區(qū)實驗小學郁大光-資料下載頁
2024-10-17 18:31本頁面
【導讀】基礎上進行教學的。的頭腦中初步有了一定的認識。由于處于這一階段。等，引發(fā)他們的學習興趣。同時，五年級的孩子已。經有了一定的自學能力，并能通過已往學過的知識，在動手操作活動中發(fā)現和解決一些問題。知識與技能：1、使學生了解分數是如何產生的。解單位“1”的含義，掌握分數的意義。情感、態(tài)度與價值觀：1、通過層層設疑,不斷強化孩子們的質疑意識,提高孩子的質疑能力。獲得成功的體驗，鍛煉孩子們克服困難的意志，建立獨立學習的自信心。培養(yǎng)他們團結協作的習慣。教學難點：建立單位“1”的概念，突破一個整體的教學。根據教育心理學的原則，不僅要考慮學生的年齡特點及還要考慮到孩子們已有的知識經驗。括和實踐應用等教學手段，讓孩子參與知識形成的全過程。激發(fā)興趣讓孩子主動探
【正文】 怎樣得到這些分數的？和同桌說一說。 生活動 生：匯報，師板書， 小組同學討論這些分數是如何得到的。 生：把這 12個星星看作一個整體，然后平均分成多少份，然后取其中的一份 ?? 與生活實際相聯系，通過小組活動培養(yǎng)們的合作能力，動手操作能力，創(chuàng)造能力，來共同完成對分數意義的理解。解決本課的重點內容。 師：分數和整數一樣也有自己的計數單位，像這樣表示一份的數我們把他叫做（分數單位）比如這些分數的分數單位是四分之一，那這些分數呢？ 點擊生活： A、教育部和衛(wèi)生部最近聯合調查顯示，小學生眼睛近視率已達九分之二， B、全世界有五分之四的人不希望發(fā)生戰(zhàn)爭。 通過對實際問題的分析，引導學生討論、分析和匯報。孩子們總結出一個分數的分母是幾這個分數的分數單位就是幾分之一。 孩子們讀并解釋含義。說出對這種現象的感受。 把數學融入到生活之中，在教學中滲透理論聯系實際的觀點，讓學生覺得學有所獲。感受數學源于生活 設計游戲拿金絲猴軟糖，進一步鞏固本節(jié)課的重點，難點。 孩子拿糖說分數的意義。 這一活動的設計極大的調動了孩子們學習的積極性，鞏固了對分數意義的理解和掌握。 引導孩子總結（可安排中下生相互補充完整）：師：如果你還想學習有關分數的其他知識，回家以后打開你的電腦點擊 輸入分數二字，你會找到許多有關分數的知識，仔細閱讀，老師相信你們會收獲多多的。 孩子們補充回答 培養(yǎng)孩子們的總結概括能力，延伸的設計激發(fā)了孩子的探究欲。 分數的意義 把單位“ 1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數。 一個物體 4 1/4 2/4 3/4 4/4 一個整體 6 1/6 2/6 3/6 …… 分 數 單 位 一些物體 8 1/8 2/8 3/8 …… 1/3 2/3 3/3 評價內容 優(yōu)秀 良好 一般 積極預習 發(fā)言的積極性和條理性 能向小組成員發(fā)表自己的看法 清楚明白地陳述觀點 讓孩子們在做中學。 在教學中我沒有把書本上現成的分數的意義告訴孩子，對于這一環(huán)節(jié)的教學，是在孩子們產生了強烈的探索欲望后，我及時設計了一系列的操作活動，調動了孩子們的多種感官來參與概念學習，引導孩子們猜一猜，畫一畫，動手擺一擺等活動，親身體驗，合作交流，給孩子們提供了充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握 “ 分數的意義 ” 。 巧設問題，深化意義的理解 孩子依賴于自己的動手實踐和實例，對分數意義的理解是膚淺的，如果只靠練習加以強化，勢必影響著后續(xù)知識的學習。因此，在學生初步概括出分數的意義后，設計生活中常見的為題，以問題激發(fā)思考，在 “ 比較幾個，為什么單位 “ 1”不一樣，都可以用分數表示？ ” 中，從具體實例抽象出單位 “ 1”，使思考問題擺脫具體實物的依賴，明白了一個分數關鍵看單位 “ 1”平均分成幾份，取其中的幾份。在 “ 同樣是一份，為什么表示的個數不同？ ” 中，體會了單位 “ 1“的數量多少影響著每一份的大小。這樣的問題解決，為孩子們深入理解分數意義打開了一扇智慧之門。 通過這節(jié)課，使我認識到每一個數學知識 都是在孩子們親身經歷了知識產生過程、 體驗了愉快的學習過程之后才能在孩子們 的腦海中生根發(fā)芽。也只有這樣引導孩子 們有效學習，才能有利于孩子們學習更有 價值的數學，從而使他們獲得發(fā)展。
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