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2024-10-17 16:43本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】總主編21世紀(jì)專題教程?從稍微狹窄一點(diǎn)的意義上來(lái)說(shuō)，閱讀。和解釋的具體而自愿的行為。語(yǔ)文教師特有的備課。2．表達(dá)了孩子對(duì)光的感情。//寫出了光的美。//表達(dá)了喜歡和留戀。這里教師犯了兩個(gè)錯(cuò)誤，混淆了科學(xué)觀。這些描寫顯然是作者的獨(dú)特所感，概括為“時(shí)間。平庸化，只能敗壞對(duì)文學(xué)作品的感受力?！督瘘S的大斗笠》。一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，小山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調(diào)皮的笑意。它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。山羊的滾圓的胳膊?，F(xiàn)在，我想把“抱住”換成“抓住”，你們看行不行。師（激動(dòng)）那如果是“抓住”呢？生22，胳膊離地高些，不容易飄到雨。怎么知道那攬著小山羊的就是小男孩？在語(yǔ)文課程與教學(xué)上的理?yè)?jù)。從25個(gè)課例來(lái)看，教師們普遍把《拿來(lái)主義》當(dāng)。從課例所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容看，教師們對(duì)“破”與。未能準(zhǔn)確地把握。
【正文】 的時(shí)候 ，最好能夠熟悉摘句所出的詩(shī)篇 。 （ 1） 聯(lián)系詩(shī)篇 ， 試一試 “ 流水落花春去也 ， 天上人間 ” 結(jié)句的三種標(biāo)點(diǎn)法 ， 并作相應(yīng)的解釋 。 （ 2） 有條件的話 ， 上網(wǎng)查查下列的摘句出自哪一首詩(shī)： “ 壯士皆死盡 ， 余人安在哉 ” ； “ 閣中帝子今何在 ， 檻外長(zhǎng)江空自流 ” ； “ 今年花落顏色改 ，明年花開人誰(shuí)在 ” ； “ 同來(lái)玩月人何在 ， 風(fēng)景依稀似去年 ” ； “ 春去也 ， 人何處；人去也 ， 春何處 ” 。 應(yīng)用與拓展 1 活動(dòng)：假設(shè)你是現(xiàn)場(chǎng)采訪的記者 ， 寫一篇關(guān)于錢鐘書《 談中國(guó)詩(shī) 》 演講活動(dòng)及演講要點(diǎn)的報(bào)道 。 2 本文選自 《 錢鐘書散文 》 ， 當(dāng)然也可以當(dāng)作學(xué)者散文來(lái)欣賞 。 （ 1） 背誦 《 荷塘月色 》 的片段 ， 朗讀 《 談中國(guó)詩(shī) 》 的一段 ，體會(huì)學(xué)者散文與抒情散文的區(qū)別 。 （ 2） 同是學(xué)者散文 ， 各人有各人的風(fēng)采 。 復(fù)讀 《 道士塔 》 ，說(shuō)說(shuō)錢鐘書散文跟余秋雨散文的不同味道 。 （ 3） 再找?guī)灼X鐘書的散文讀讀 ， 體會(huì)他散文的幽默和睿智 。 3 參考樣例 ， 將 《 談中國(guó)詩(shī) 》 與本單元的其它文章作比較 。 新聞二篇：中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán) 別了， “ 不列顛尼亞 ” 整合與建構(gòu) 一 要聞重讀：歷史時(shí)刻的再現(xiàn) 1 1 新聞是最新消息的報(bào)道 ， 也是歷史的真實(shí)記載 。 讓我們重溫香港回歸這一時(shí)刻 。 （ 1） 聽(tīng)老師扼要講述中國(guó)近代的屈辱歷史 。 （ 2） 參閱鏈接材料 ， 再現(xiàn)中英中英兩國(guó)政府香港政權(quán)交接儀式 。 有條件的話 ， 觀看中英中英兩國(guó)政府香港政權(quán)交接儀式實(shí)況轉(zhuǎn)播的錄像片 。 （ 3） 試著模仿播音員讀兩篇新聞 。 （ 2） 逐一畫出 《 別了 ， “ 不列顛尼亞 ” 》 報(bào)道的事實(shí) ， 并標(biāo)上序號(hào) 。 （ 3）想一想：所報(bào)道的這些事實(shí)，記者是如何采訪?到的？ ? 采訪 1 2 兩篇課文從不同角度對(duì)香港回歸進(jìn)行了報(bào)道 。 分析課文 ，完成下列任務(wù)： （ 1） 在下圖中填寫 《 中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán) 》 報(bào)道的事實(shí) 。 （ 2） 逐一畫出 《 別了 ， “ 不列顛尼亞 ” 》 報(bào)道的事實(shí) ， 并標(biāo)上序號(hào) 。 （ 3） 想一想：所報(bào)道的這些事實(shí) ， 記者是如何采訪到的 3 香港回歸具有重大的歷史意義 。 與周圍同學(xué)討論： （ 1）兩篇新聞在哪些地方體現(xiàn)出了這一事件的劃時(shí)代意義？ （ 2）它們是如何體現(xiàn)的？ 1 二 新聞結(jié)構(gòu)：閱讀圖式的自覺(jué) 1 請(qǐng)指出 《 別了 ， “ 不列顛尼亞 ” 》 中交代背景的語(yǔ)句 ， 并具體說(shuō)說(shuō)它們對(duì)所報(bào)道事件的作用 。 2 2 假設(shè)你是報(bào)紙的編輯 ， 由于所用版面逐漸縮減 ， 不得不一再對(duì) 《 中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán) 》 加以刪略 。 你將： （ 1） 從前面開始刪 ， 還是從后面開始 ？ 為什么 ？ （ 2） 有次序地逐段刪除 ， 還是在各段中分別刪略一些語(yǔ)句 ？ 為什么 ？ （ 3） 如果只能保留一段的話 ， 應(yīng)該是哪一段 ？ 為什么 ？ 3 （ 4） 如果要對(duì) 《 別了 ， “ 不列顛尼亞 ” 》 加以刪略的話 ， 你的做法會(huì)不會(huì)跟剛才不太一樣 ？ 請(qǐng)分別概括兩篇新聞的結(jié)構(gòu)： 1 4 以 《 中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán) 》 為例 ， 與一般文章作比較 ， 完成下表 。 5 下面是研究者得出的三個(gè)結(jié)論 ， 請(qǐng)用你的閱讀經(jīng)驗(yàn)予以驗(yàn)證 ， 并試著概括新聞的閱讀方式 。 很多新聞報(bào)道都只是其中的一部分被閱讀過(guò) 。 閱讀標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)所產(chǎn)生的回憶性效用和閱讀整篇報(bào)道所得到的回憶性效用一樣 。 人們一般只能記住新聞報(bào)道的主要事實(shí) ， 只有在特定情況下讀者才注意重要細(xì)節(jié) 。 1 應(yīng)用與拓展 1 再次閱讀你課前瀏覽過(guò)的那份報(bào)紙 。 （ 1） 統(tǒng)計(jì)采用倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞總數(shù) 。 （ 2） 挑選其中的兩篇新聞 ， 使用彩色筆：用紅色涂報(bào)道的事實(shí) ， 用藍(lán)色涂背景信息 ， 用黃色涂直接引語(yǔ) ， 用綠色涂轉(zhuǎn)述的信息 。 2 看當(dāng)晚的新聞聯(lián)播節(jié)目 。 3 有條件的話 ， 上網(wǎng)瀏覽香港回歸 5周年的報(bào)道 。
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