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2024-10-13 16:43 本頁面
【正文】 3 有條件的話 ， 上網瀏覽香港回歸 5周年的報道 。 1 應用與拓展 1 再次閱讀你課前瀏覽過的那份報紙 。 5 下面是研究者得出的三個結論 ， 請用你的閱讀經驗予以驗證 ， 并試著概括新聞的閱讀方式 。 （ 3） 想一想：所報道的這些事實 ， 記者是如何采訪到的 3 香港回歸具有重大的歷史意義 。 （ 2） 逐一畫出 《 別了 ， “ 不列顛尼亞 ” 》 報道的事實 ， 并標上序號 。 （ 1） 聽老師扼要講述中國近代的屈辱歷史 。 （ 3） 再找?guī)灼X鐘書的散文讀讀 ， 體會他散文的幽默和睿智 。 2 本文選自 《 錢鐘書散文 》 ， 當然也可以當作學者散文來欣賞 。 （ 4） 中國詩人狂得不過有凌風出塵的仙意 , ?? 你們的詩人狂起來可了不得 ！ 有拔木轉石的獸力和驚天動地的神威 ?? 1 4 作者學貫中西 ， 舉例信手拈來；但我們理解的時候 ，最好能夠熟悉摘句所出的詩篇 。 早熟的代價是早衰 。 如果你覺得還有人名和專業(yè)術語需要注釋的 ， 查閱辭典或問老師后 ， 請加在腳注中 。 這些比喻是不是你聽的時候印象深刻或覺得有趣的地方 ？ ? （ 4） 作者頻繁地引用外國學者的言論 ， 他想達到什么樣的演講效果呢 ？ ? （ 5） 本文雖是演講辭 ， 但用語典雅 ， 甚至古奧 。 （ 1） 聽眾分析 —— （ 2） 希望達到的演講效果 —— 2 活動：假設你是旁聽者 ， 正在通過同聲翻譯聽錢鐘書的演講 。 ? 3 默讀一遍課文 。 一與寫的事脫離 ， 二與寫的目的 （ 客觀報道真相 ） 脫離 。 《 金黃的大斗笠 》 課例述評 課文中說 “ 那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊 ” ，但教師不是引導學生從 “ 美 ”的角度去觀賞，而是要求學生明明白白地說出他們其實一感便知的問題答案 ——“你怎么知道那攬著小山羊的就是小男孩？ ”接著又指示學生非得弄清 “ 為什么摟著？ ”“ 為什么他不把它摟在懷里，而要把它摟在胳膊里？ ” 我看不出教師這樣做在語文課程與教學上的理據。 全班齊聲：摟 ！ 師：為什么要摟著 ？ 為什么不把它放在地上 ？ 生 21：放在地上就跑了 ， 淋雨 。 因為能雙手 “ 抱住 ” ， 就說明樹不小 ， 連不小的樹都被搖得嘩嘩響 ， 就說明風大 。 師：大 ？ 讀給老師聽聽 ？ 生 11：它抱住每一棵它遇到的樹 ， 用力搖 ， 搖得葉子嘩嘩響 。 風，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。 風來啦 ! 它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。小山羊的毛被梳理好，又弄亂。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。 教學內容 2：用理性語言來概括感性的描寫 。 要求邊讀邊想象 。 學生說：寫了光的時間變化 。 ? 閱讀能力是具體的。 文章體式與閱讀教學 王榮生 博士 教授 中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會 學術部主任 主要著作 專著 《 語文科課程論基礎 》 （第 2版） 上海教育出版社 2020年 專著 《 新課標與“語文教學內容” 》 廣西教育出版社 2020年 總主編 21世紀專題教程 ?語文系列叢書 華東師范大學出版社 2020年 總主編 新課程教例與教案研究叢書 廣西教育出版社 2020年 總主編 《 語文教育研究大系（ 19782020） 》 上海教育出版社 20202020年 內容提要 一 概述：閱讀、閱讀能力、閱讀教學 二 文章體式造成的閱讀教學問題 三 改善的努力及對教師的建議 概述：閱讀、閱讀能力、閱讀
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