讓學生經(jīng)歷過程數(shù)學優(yōu)秀教學設(shè)計案例實錄能手公開課示范課-資料下載頁
2025-01-13 18:07本頁面
【正文】 通過生活中的實際情景，讓學生主動去探索有理數(shù)的減法法則，再探索的過程中理解法則并了解化歸的思想方法。這節(jié)課的教學的重點是引導(dǎo)學生探索法則，讓學生成為探索問題的主體，事實證明大大調(diào)動了學生的學習的積極性，特別是學生的創(chuàng)造力得到充分的展示，如一學生的算法是將被減數(shù)和減數(shù)各加上5的絕妙想法，還有一名學生發(fā)現(xiàn)減法轉(zhuǎn)化成加法就注意兩變一統(tǒng)一。我感受學生的思維是靠老師去挖掘、去培養(yǎng)。案例點評：本節(jié)課要研究的問題是：怎樣在“數(shù)學法則”一類的教學中改變只重掌握結(jié)果和熟練計算的作法。教師在課的開始結(jié)合生活中常見的溫差現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，給學生提供了探索問題的抓手。學生在教師引導(dǎo)下自已探索有理數(shù)減法法則,從而經(jīng)歷了法則的形成過程；從有理數(shù)減法問題提出到歸納得出有理數(shù)減法法則的整個教學過程表明，堅持新課程的理念轉(zhuǎn)換教師的角色，以引導(dǎo)者、參與者的形象介入到學生的學習之中，不僅能有效的調(diào)動學習積極性, 還有利于改善課堂上對“間接知識”的學習。這種學習方式的轉(zhuǎn)變，無疑可以培養(yǎng)主動探索的習慣，養(yǎng)成學生良好的創(chuàng)新意識。在數(shù)學運算法則、規(guī)律的教學中也要讓學生經(jīng)歷數(shù)學探討、分析過程。逐漸培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，發(fā)展學生能力。4
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