淺析幼兒教育中的正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)-資料下載頁
2025-01-13 09:47本頁面
【正文】 一把鑰匙開一把鎖”。幼兒教育工作中，教育者一定要在對教育對象個(gè)性特點(diǎn)盡心科學(xué)的分析判斷的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育工作所處的時(shí)間、空間和自然、人文環(huán)境的差異，選擇激勵(lì)方式的向度，即要看什么樣的孩子是需要 正向激勵(lì)來“推波助瀾”的，什么樣的孩子是能夠經(jīng)得住負(fù)向激勵(lì)而“知恥后勇”的。 第三，要在激勵(lì)的過程中把握及時(shí)性和指向性原則。幼兒思想行為的活躍性和心理的敏感性決定了教育者必須因事、因時(shí)而選擇激勵(lì)的向度，即在幼兒做出合理行為的當(dāng)時(shí)，立即針對其所做出的正確行為對其進(jìn)行正向激勵(lì)，而一旦其合理的行為終結(jié)并做出不合理的行為時(shí)，則及時(shí)用負(fù)向激勵(lì)的方法對其施加影響，從而使其能夠在有差別的感知過程中形成對自身行為效果的自覺思考，進(jìn)而在受到的正、負(fù)向激勵(lì)的差異中自覺地校正自身的言行。 最后，要在激勵(lì)的過程中把握適 度的原則。無論是正向激勵(lì)還是負(fù)向激勵(lì)，都要嚴(yán)格把握適度的原則。一方面，由于幼兒的心理對外界影響的敏感性，當(dāng)其接受正向激勵(lì)的次數(shù)和頻率超過一定限度后，這種刺激的效能也就會(huì)迅速降低直至消失，進(jìn)而甚至?xí)a(chǎn)生相反的效果；另一方面，負(fù)向激勵(lì)在施加于幼兒的過程中，要將其強(qiáng)度控制在幼兒受挫力可以承受的范圍之內(nèi)，否則極有可能對幼兒的身心造成難以復(fù)原的傷害，更無法實(shí)現(xiàn)教育工作預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 轉(zhuǎn)載請注明來源。原文地址：
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