當(dāng)今幼兒教育小學(xué)化傾向淺析-資料下載頁
2025-04-15 07:02本頁面
【正文】 的發(fā)展情況直接影響了社會現(xiàn)代化發(fā)展的腳步。所以，只有轉(zhuǎn)變家長的價值觀念，形成正確的教育期望，提高家長科學(xué)育兒水平，才能使幼兒的學(xué)習(xí)壓力得到真正緩解。幼兒教育中，家長扮演著重要的角色，其中幼兒教育的“小學(xué)化”傾向的形成，跟家長的育兒觀念是密不可分的。家長們之所以比較贊成或者無形之中推動了幼兒教育的“小學(xué)化”，是因為他們擔(dān)心自己的孩子進入小學(xué)后會不適應(yīng)，會被其他孩子拉開距離。因而要想消除幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，幼兒教育者應(yīng)當(dāng)采取多種手段與渠道，向家長宣傳正確的教育思想與教學(xué)方式，從而不斷提高家長科學(xué)育兒水平，通過提高家長對幼兒教育“小學(xué)化”危害的認識，引導(dǎo)家長們樹立科學(xué)育兒觀，提升家庭教育的水平與質(zhì)量，營造有助于幼兒健康成長的氛圍。同時健全小學(xué)招生政策，消除家長的顧慮，這樣才能在幼兒教育實踐中為幼兒的健康成長營造良好的成長環(huán)境。幼兒教育的目標(biāo)不是向幼兒傳授多少知識，而是在于培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而要想改變當(dāng)前日益嚴重的幼兒教育“小學(xué)化”傾向，首先要做的是要提高大家對幼兒教育的認識，只有家長和幼兒教育工作者深刻認識到幼兒教育的真正目標(biāo)時，才會將幼兒教育的發(fā)展拽回到正確軌道上。具體做法是我們的教育行政部門應(yīng)該積極利用各種媒體資源開展幼教主題的講座，大力宣傳幼兒教育的科學(xué)知識，以提高家長以及全社會對幼兒教育的認識。（七）、幼兒園要堅持以幼兒為主體的游戲教育活動 幼兒園無論采取哪種形式的課題模式，都應(yīng)讓幼兒積極采取行動，體現(xiàn)對客觀世界的主體性認識，從而促進幼兒主體性發(fā)展。讓幼兒根據(jù)自己的價值判斷，根據(jù)自己的時間、精力、興趣選擇教授內(nèi)容，從而證明自己的主觀性。例如在日常生活中，關(guān)注幼兒的一舉一動，捕捉他們感興趣的話題和信息。幼兒對水非常感興趣，水池中蕩漾的水波，水管上嘀嗒的水滴，墻壁上深淺不一的水漬，都是幼兒關(guān)注的對象。他們在洗手、洗杯子時，總愛在水池邊玩水，還經(jīng)常自發(fā)地討論水的一些奇怪現(xiàn)象，如水的泡泡、漩渦、奇形怪狀的水漬。從幼兒的興趣點出發(fā)，圍繞“水”與幼兒一起收集資料，一起探討，開展了一系列有關(guān)水的探索性游戲活動。 提供操作材料，讓幼兒進行小實驗，共同探討水的流動現(xiàn)象、漩渦現(xiàn)象、水的三態(tài)變化……此時的幼兒已經(jīng)真正成為了活動的主人，樂于嘗試，敢于思考,他們的主體地位在活動中得到了充分體現(xiàn)。 結(jié)語：綜上所述，目前幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，在幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理上都表現(xiàn)的十分突出，它違背了幼兒教育規(guī)律，嚴重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。這種只憑主觀意愿去開展，卻脫離了幼兒所處的年齡特點和身心發(fā)展?fàn)顩r的幼兒教育工作只會適得其反。因此，我們需要依靠整個教育機制的改革，在開展幼兒教育或者是學(xué)前教育時，應(yīng)該充分尊重幼兒的世界及生活，且清楚地認識到：進行幼兒教育的任務(wù)與目的，應(yīng)該是成長的取向和生活的取向，并非是學(xué)習(xí)的取向，幼兒教育應(yīng)該堅持成長的本位和生活的本位，并非是學(xué)習(xí)的本位。不斷提高全社會對幼兒教育的認識，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，增強幼兒師資力量，樹立正確的科學(xué)的育兒觀念，這樣才能將幼兒教育的“小學(xué)化”不良現(xiàn)象逐漸消除，為幼兒的成長營造良好社會和教育環(huán)境。參考文獻：[1]“小學(xué)化”[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(2):148149.[2]“小學(xué)化”問題的探討[J].當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究),2011(08):4647.[3]金日勛 .幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學(xué)前教育研究,2011(3) : 4 3 4 5 .[4][J].學(xué)前教育研究,2011(09):1011.[5][J].都市家教(下半月),2013(8):224.[6]李大維,“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].東北師大學(xué)報,2011(06):164167.[7]陳艷榮 .淺析“幼兒教育小學(xué)化”傾向[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報 ,2011(1):2728.[8］［J］.科技信息，2011（13）.[9］[J].科技資訊，.[10］［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，.[11]——學(xué)前幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報告[J].中國農(nóng)村教育,2012(07):3233.[12］“去小學(xué)化”傾向阻滯因素分析及對策［J］.教育探索，2013，（7）:141142. 6
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