關(guān)注幼兒園教育小學(xué)化傾向-資料下載頁
2024-11-14 18:08本頁面
【正文】 園的競爭壓力和家長們的急切逼迫下，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，不得不多傳授一些知識(shí)給小孩子，有些情況嚴(yán)重的幼兒園就導(dǎo)致忽視了孩子的日常行為能力、習(xí)慣問題、溝通交往能力，使孩子們學(xué)習(xí)生活的不快樂。目前，學(xué)前教育存在的最大的問題是幼兒園教育小學(xué)化的傾向。專家鑒定所謂小學(xué)化傾向是指一些幼兒園迎合應(yīng)部分家長的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)納入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。嚴(yán)重危害了幼兒園正常的教育秩序，完全違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，在生理心理上，也與幼兒的發(fā)展規(guī)律不吻合，這種拔苗助長的行為，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展?，F(xiàn)在雙語幼兒園已經(jīng)全面遍布起來了，家長不讓孩子學(xué)習(xí)英語輸在起跑線上，不嫌貴，紛紛把孩子送到雙語幼兒園。幼兒園教育小學(xué)化傾對(duì)幼兒身體發(fā)展的影響。幼兒園階段是幼兒長身體的關(guān)鍵時(shí)期，壓力過于大，把孩子的玩耍時(shí)間剝奪，強(qiáng)制性、長時(shí)間的要求幼兒學(xué)習(xí)專注，導(dǎo)致孩子過度疲勞，精神緊張，久而久之會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)遲緩，經(jīng)常發(fā)呆等癥狀，必然會(huì)影響孩子身體健康的正常發(fā)育?，F(xiàn)在的幼兒園普遍讓幼兒呆在教室里面，拍麻煩，大多給幼兒玩一些積木，都不愿帶幼兒走出教室，享受一下大自然，使孩子的游戲時(shí)間縮短了，同時(shí)也喪失了人與人之間的交往能力。多給孩子去大自然看看的話，更讓他們體驗(yàn)到生活的樂趣。幼兒園教育小學(xué)化傾向?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的影響。小孩子的天性就是愛玩愛鬧愛想、有好奇心、在不斷地尋找新鮮感、什么東西都想去碰一下，而小學(xué)化傾向卻扼殺了孩子的這種天性，剝奪了孩子在玩耍中該得到的樂趣。強(qiáng)大的壓力壓在一個(gè)幼兒園孩子的身上，他們?cè)谛睦砩系貌坏绞柰?，不像大人可以自己變通，幼兒的心理承受能力還有限，嚴(yán)重的危害到了幼兒的心理健康。從而使幼兒出現(xiàn)思維不靈活，目瞪口呆，缺乏想象力等癥狀。面對(duì)這樣的情況，要克服幼兒園教育小學(xué)化傾向的問題，我認(rèn)為以下途徑可以參考：一、幼兒園應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念。幼兒園工作規(guī)程指出幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)相互滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)體健康發(fā)展。重視孩子的性格品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。特別是多開展室外活動(dòng)，不管是做游戲還是上體育課。一方面是鍛煉孩子的身體，強(qiáng)壯他們的體魄。另一方面是教師開展這種課程也比較靈活，提高孩子的合作、動(dòng)手的能力，特別是一些個(gè)性孤僻的孩子，能讓他們大膽的放開身來做游戲。二、幼兒園對(duì)教職工進(jìn)行多方面的進(jìn)修，使教師了解幼兒的生理心理特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的心理特征，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)幼兒身體發(fā)展的不同，在教學(xué)活動(dòng)的形式安排上有所調(diào)整。幼兒園園長在制定規(guī)章制度的時(shí)候，也要嚴(yán)格要求教職工。要依據(jù)當(dāng)今幼兒園發(fā)展的形勢來進(jìn)行課程改革，靈活、有效地制定一些計(jì)劃出來，比如說分班上課，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心幼兒園就是這樣的，星期一星期二上午的課是要求分班教學(xué)的，一半同學(xué)在教室上課，一半同學(xué)在午睡室上課，雖然教師會(huì)辛苦點(diǎn)，同樣的內(nèi)容要上兩遍，但這樣達(dá)到的效果要好，老師可以照顧到每一位孩子。三、注重幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別與聯(lián)系。幼兒園教育在教學(xué)方法、形式、教學(xué)環(huán)境都與小學(xué)教育有所不同。小學(xué)教育是對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的傳授知識(shí)，有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，是以學(xué)知識(shí)為主，而不像幼兒園是以游戲?yàn)橹鳌Ｍ瑫r(shí)也要注意好幼小銜接，在大班期間沒有處理好幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接問題，就會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來不利。所以，對(duì)幼兒園與小學(xué)教育的銜接也不可忽視。往往在大班的時(shí)候，幼兒園會(huì)組織去參觀小學(xué)，讓他們體驗(yàn)到小學(xué)的教學(xué)模式。其實(shí)，幼兒的發(fā)展規(guī)律和大自然的規(guī)律是一樣的。人類沒有考慮到自然的發(fā)展規(guī)律，就向大自然無限量的奪取東西，導(dǎo)致了生態(tài)平衡的破壞，地震、洪澇災(zāi)害、海嘯等都說明了人類對(duì)自然地迫害，忽視了環(huán)境對(duì)人類的重要性，一旦沒有了規(guī)律，環(huán)境就會(huì)向人類做出相應(yīng)的懲罰。如果幼兒園教師也忽視了幼兒的發(fā)展規(guī)律，破壞了幼兒本身要發(fā)展的路線，那么幼兒的“生態(tài)環(huán)境”也會(huì)遭到威脅。中三班：吳曉燕2014年1月
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