課程實施與教學模式構(gòu)建-資料下載頁
2024-10-17 10:33本頁面
【導讀】生只是我們特殊的服務對象。促進學生發(fā)展的事業(yè)。教育是服務性行業(yè)。明不成熟，允許大膽的嘗試各種新的可能。身心能力、適應、創(chuàng)造。增加的特色內(nèi)容。課程結(jié)構(gòu)的一定程度的主體設(shè)計。課程的實施、管理與保障。權(quán)利）、課程實施。師生認可的課程建設(shè)與發(fā)展價值觀；層次性、動態(tài)體系、多樣化個性化發(fā)展需要）；、系列化講座、論壇等）。為穩(wěn)定的教學活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。大量獲得信息，學生相對被動。身性，利于適應學生的個別差異。況下進行學習，以保持最佳的學習狀態(tài)。
【正文】 、推理能力，掌握探究思維的方法。 八、常用教學模式有哪些？ 情境 ——陶冶模式： 理論依據(jù)： 國外的暗示教學。 特點： 強調(diào)通過情感的陶冶，充分調(diào)動學生無意識心理活動的潛能，使其在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行學習，以保持最佳的學習狀態(tài)。 示范 ——模仿模式： 適用以行為技能為目的的教學。 集體教學模式： 為學生提供充分表現(xiàn)自我的機會，提高積極性，有助于普遍提高學生成績，促進學生集體觀念的形成和個性發(fā)展。 每一種模式都有其理論基礎(chǔ)和價值追求，沒有一種模式適合所有教學情境，根據(jù)具體教學活動有很多變式，不能機械搬用。 八、常用教學模式有哪些？ 合作學習課堂教學模式 (1) 教學流程： (1)獨立學習 → (2)小組討論 → (3)組際交流 → (4)集體性評價 (評價的對象是小組學習活動情況，包括學習成績、學習過程中的表現(xiàn)、學習方法等，講究評價方式的多元化，可以將個人實際成績與小組平均成績相結(jié)合 ) 合作學習課堂教學模式 (2) 教學流程： (1)創(chuàng)設(shè)學習情景 → (2)描述學習任務 → (3)把學生歸并到各小組中 → (4)各小組合作學習 → (5)監(jiān)控學生的學習互動 → (6)必要時給予學生支持或干預 → (7)評價小組的學習情況 九 、 有關(guān)教學模式的網(wǎng)頁 謝謝大家！
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1