活動育人課程的實施與評價-資料下載頁
2024-10-13 20:37本頁面
【正文】 正確的是A.①②⑤⑥B.①③⑤⑦C.②③⑥⑧D.②③⑤⑦答案：A、學(xué)校管理者外，（）應(yīng)該是不可忽視的。答案：D、（）和終結(jié)性評價。答案：B：①他評價是課程評價的最主要方面；②他評價與自我評價是依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)不同進行的分類；③相對性評價的標(biāo)準(zhǔn)常常以群體的平均水平為基點；④絕對性評價容易造成“矮子里面拔將軍”或“強中更有強中手”的局面；⑤個體內(nèi)差異評價不容易確定評價對象的真實水平；⑥形成性評價很重視區(qū)分等級；⑦診斷性評價的作用是確定造成所出現(xiàn)問題的根本原因；⑧終結(jié)性評價十分關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。其中，觀點全部錯誤的是A.①③⑤⑦B.①④⑥⑦C.②④⑥⑧D.②③⑦⑧答案：C10.（）評價的結(jié)果并不必然表示評價對象的實際水平，體現(xiàn)的只是他在群 1體中的相對位置 答案：B11.（）容易造成“矮子里面拔將軍”或“強中更有強中手”的局面 答案：B（）的主要作用，是確定造成所出現(xiàn)問題的根本原因。 答案：C13.（）在測試的概括性上，概括水平較高，評價內(nèi)容涉及多方面。 答案：D二、填空題（每空1分）、和課程創(chuàng)生取向。答案：忠實取向相互適應(yīng)取向、選擇并提供的，教師對課程知識的創(chuàng)造和選擇沒有發(fā)言權(quán)。答案：忠實（取向）。答案：忠實（取向），對預(yù)定課程方案積極的、理智的改造是課程成功的基本保證。答案：教師。答案：（課程）創(chuàng)生取向“課程評價之父”的人是。答案：泰勒，課程評價可以分為、絕對性評價與。答案：相對性評價個體內(nèi)差異評價，課程評價可以分為、形成性評價與。答案：診斷性評價終結(jié)性評價三、名詞解釋（每題2分）答案要點：所謂課程實施取向是指對課程實施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識以及支配這種認(rèn)識的相應(yīng)的課程價值觀。答案要點：忠實取向認(rèn)為，課程實施過程就是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實施過程實現(xiàn)預(yù)定的課程計劃的程度。實現(xiàn)程度高，則課程實施成功；實現(xiàn)程度低，則課程實施失敗。答案要點：廣義的課程資源指一切有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源指學(xué)校層面形成課程的因素，主要是指學(xué)校所具有的人、財、物。答案要點：個體內(nèi)差異評價是一種把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較，或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進行比較，從而得到評價結(jié)論的評價類型。它以評價對象個體的自身狀況作為參照系。四、簡答題（每題5分）。答案要點：①課程實施的文化背景。包括業(yè)已形成的價值取向、對課程改革所持的態(tài)度和學(xué)校及社區(qū)的歷史文化；（1分）②課程實施的主體。主要有教師、學(xué)生和校長等；（1分）③課程計劃本身的特點；（）④課程決策者與實施者之間的交流與互動；（1分）⑤課程實施的管理與評價；（）⑥課程資源；（）⑦課程實施的理論基礎(chǔ)。（）。所謂課程實施取向是指對課程實施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識以及支配這種認(rèn)識的相應(yīng)的課程價值觀。①忠實取向。認(rèn)為課程實施過程就是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程；（1分）②相互適應(yīng)取向。認(rèn)為課程變革是課程計劃與具體實踐情境之間的交互作用過程；（2分）③課程創(chuàng)生取向。認(rèn)為課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程。（2分）。答案要點：①以評價主體的不同為依據(jù)，可將課程評價分為他評價與自評價；（1分）②依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)的不同，課程評價又可分為相對評價、絕對評價與個體內(nèi)差異評價；（2分）③依據(jù)課程評價所起的主要作用的不同，課程評價可以分為診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價。（2分）五、論述題（每題15分）。答案要點：（1）所謂課程實施取向是指對課程實施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識以及支配這種認(rèn)識的相應(yīng)的課程價值觀。（1分）①忠實取向。認(rèn)為課程實施過程就是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程；（2分）②相互適應(yīng)取向。認(rèn)為課程變革是課程計劃與具體實踐情境之間的交互作用過程；（2分）③課程創(chuàng)生取向。認(rèn)為課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程。（2分）（2）影響課程實施的因素①課程實施的文化背景。包括業(yè)已形成的價值取向、對課程改革所持的態(tài)度和學(xué)校及社區(qū)的歷史文化；（2分）②課程實施的主體。主要有教師、學(xué)生和校長等；（1分）③課程計劃本身的特點；（1分）④課程決策者與實施者之間的交流與互動；（1分）⑤課程實施的管理與評價；（1分）⑥課程資源；（1分）⑦課程實施的理論基礎(chǔ)。（1分）第五篇：中學(xué)課程實施與管理制度中學(xué)課程實施與管理制度1．建立以校長為組長的課程實施與管理領(lǐng)導(dǎo)小組，加強檢查與指導(dǎo)。2．嚴(yán)格執(zhí)行國家和省頒課時計劃，開全學(xué)科，開足課時。3．組織新教材研究小組，開展教學(xué)研討活動，進行教材輔導(dǎo)，鼓勵教師邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐、邊總結(jié)，進行教學(xué)案例分析和教學(xué)經(jīng)驗交流，進行教學(xué)?？偨Y(jié)，寫出教學(xué)論文。4．加強綜合實踐活動、品德與生活等學(xué)科的研究指導(dǎo)。5．作好校本課程開發(fā)，挖掘課程資源，編寫校本教材。
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