【正文】 我市初中課改已經(jīng)進行了一輪，各縣區(qū)及學(xué)校都進行了積極的探索和實驗，積累了很多極富推廣價值的經(jīng)驗，但也面臨著很多困惑與問題，甚至有的游離于課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求之外來“亂彈”課改，這就需要有一個不斷學(xué)習(xí)理解的過程。首先，要進一步學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，正確把握課程改革的具體目標(biāo)、內(nèi)容；其次，要引導(dǎo)教師認真學(xué)習(xí)各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確把握新課程的特征；第三，要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，從經(jīng)濟社會的發(fā)展、國際競爭的需要、世界課改的發(fā)展趨勢、我國教育發(fā)展的內(nèi)在需求等角度看課改，拓寬對新課程理解的視野；第四，在學(xué)習(xí)中要進一步樹立正確的人才觀、學(xué)生觀，確立“兩全”（全面育人，全面發(fā)展）意識，加大“控流”力度，各學(xué)校、各縣區(qū)要盡量減少“明流”，堅決杜絕“暗流”現(xiàn)象的發(fā)生。二、法制意識再增強一點針對一些縣區(qū)、學(xué)校出現(xiàn)“淡化課程計劃的法律性，隨意改變課程計劃，隨意增加或減少某些課程的課時，甚至在隨意開設(shè)或取消某些課程”的現(xiàn)象，我們重申各縣區(qū)、各學(xué)校要進一步增強依法治教的意識，按照國家課程計劃以及省頒義務(wù)教育課程設(shè)置方案的有關(guān)要求，開齊開足學(xué)科課程，開好活動課程，開設(shè)校本課程和地方課程。今后，我們將在開展系列的新課程評價的基礎(chǔ)上，加強對新課程實施工作的檢查和督導(dǎo)，對各學(xué)校實施綜合實踐活動課程、地方課程以及校本課程進行專項檢查。三、規(guī)范執(zhí)行再到位一點課程改革中我們發(fā)現(xiàn)，各單位是否重視細節(jié)，規(guī)范執(zhí)行，是否將落實進行到底，直接決定這次課程改革的成敗。忽視細節(jié)，粗放型的課程改革行為，肯定收效甚微。如果僅把“細節(jié)決定成敗”限于口號，而沒有規(guī)范落實的行為，其收效肯定也不大。重視細節(jié)、規(guī)范執(zhí)行、強化落實是相輔相成的“一體兩翼”，只有三者的有機融合，才能獲得成功。謹防“有了規(guī)章沒落實，有了措施未到位，有了形式無內(nèi)容，有了活動無效果”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。建議各縣區(qū)、各學(xué)校進一步提高課改的執(zhí)行力度，充分發(fā)揮基教、教科研、督導(dǎo)等職能部門的作用，讓行政領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)工作人員、校長、教師在規(guī)范執(zhí)行方面形成合力，以此來推動我市課程改革的深入開展。四、基礎(chǔ)建設(shè)再有效一點課改之初，我們各縣區(qū)、各學(xué)校為了適應(yīng)新課程改革進行了一些基礎(chǔ)性的建設(shè)，但往往流于表面，或?qū)嵭圆桓?，出現(xiàn)“物質(zhì)條件建設(shè)與課改不相適應(yīng)，課改組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)不領(lǐng)導(dǎo)，強化了年級組管理力度而忽視了教研組的建設(shè)，突出制度建設(shè)的文本性而缺失其執(zhí)行性，教學(xué)資源性建設(shè)停留在‘索取’之上”等現(xiàn)象，致使新課程的改革深入推進的速度較為緩慢。為此，建議在今后的課程改革實驗中，關(guān)注以下五個方面的基礎(chǔ)性建設(shè)：一是改善教學(xué)硬件設(shè)施，加強物質(zhì)條件建設(shè)；二是進一步健全組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工和責(zé)任，加強組織建設(shè)；三是積極挖掘、積累教學(xué)過程中所生成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強教學(xué)資源建設(shè)；四是發(fā)揮教研組在推進課程改革中的作用，加強教研組建設(shè)；五是進一步提高有關(guān)課程改革基本制度的執(zhí)行力，加強基本的制度建設(shè)。五、校本教研再扎實一點從課改的實際過程來看，引導(dǎo)教師進行行動研究是校本教研合理、有效的形式，讓教師教育教學(xué)研究融入課程改革的實踐過程之中，用新課改的理念審視、反思自己的教育教學(xué)實踐，有效地提高了廣大實驗教師主動分析、解決課改實施過程中所遇到問題的能力。首先，轉(zhuǎn)變教師的角色意識，樹立教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組的觀念；其次，要引導(dǎo)教師善于從預(yù)設(shè)中設(shè)計專題、從推進過程中發(fā)現(xiàn)問題、在解決問題過程中提煉課題，提升“抓重點、抓難點、抓亮點”的能力，并正確處理好“理論與實踐”、“特殊與一般”、“經(jīng)驗與技術(shù)”之間的關(guān)系；第三，探討校本教研的具體開展方式，開辟多樣化的研究途徑。積極研究如何開展自我反思，如何提高專家引領(lǐng)的針對性，如何增強同伴互助的有效性；第四，逐步建立校本教研的保障機制，從制度、時間、條件、指導(dǎo)督促、交流合作等諸方面為校本教研創(chuàng)造寬松的環(huán)境；第五，溝通校本教研與專職教研渠道，實現(xiàn)二者的有機整合，使之相互促進，共同提高。六、課堂效益再提高一點推進課改，關(guān)鍵要落實在課堂，提高質(zhì)量，同樣也要落實在課堂。為此，我市的《2007—2008學(xué)年度課堂教學(xué)效益年實施方案》中明確提出“構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式工程”。首先，要研究和把握教學(xué)過程的6個要素，即三維目標(biāo)整體運行的過程、共性學(xué)習(xí)與個性學(xué)習(xí)結(jié)合的過程、個體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)結(jié)合的過程、教學(xué)方式選定的過程、有效思維長時展現(xiàn)的過程、課內(nèi)課外銜接的過程；其次，要引導(dǎo)廣大教師圍繞有效的課堂教學(xué)做文章，研究如何進行有效的教學(xué)設(shè)計，如何開展有效的過程性教學(xué)，如何開展有效教學(xué)評價等，同時，引導(dǎo)教師從微觀著手研討教學(xué)要素，研究如何提問，如何板書，如何記筆記等；第三，要針對課改的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出各學(xué)科課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見，通過組織研究課、觀摩課、示范課等活動，引導(dǎo)廣大教師進一步理解新課程、接受新課程、實踐新課程，使課堂教學(xué)真正符合新課程的課堂教學(xué)的基本要求。七、教學(xué)管理再細致一點管理就是設(shè)計和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)。我們清醒地認識到，凡是教學(xué)質(zhì)量一流的學(xué)校，其常規(guī)教學(xué)必定抓得扎實。實踐證明“把平凡的事情做到極致就是不平凡，把簡單的事情做到極致就是不簡單！”為此，建議各縣區(qū)、各學(xué)校在教學(xué)管理上再細致一些，要“管到點子上，理出頭緒來”。各縣區(qū)要引導(dǎo)學(xué)校全面認識新課程，引導(dǎo)課堂教學(xué)走向常態(tài)化，強調(diào)教學(xué)的發(fā)展性；校長要靜下心來抓管理，沉入課堂抓教學(xué)，而不做“招商校長”、“應(yīng)酬校長”、“走讀校長”；教師要認真學(xué)習(xí)我市在“課堂教學(xué)效益年啟動大會”上下發(fā)的“教學(xué)常規(guī)管理65條”，對照基本要求，從備、教、改、輔、考、評、研、行八個方面嚴(yán)格要求自己的教學(xué)行為，縮短課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的距離。八、打造特色再精品一點打造學(xué)校特色和辦學(xué)理念是一脈相承的。學(xué)校特色不在大而全，而在少而精。無論在教學(xué)管理上，還是課堂教學(xué)、課外活動、校本課程上，只要能在其中一點上有獨到之處，就可以形成學(xué)校特色；如果追求得太多、太全面，那么就難以辦成在某一方面“優(yōu)”或某一方面“特”的學(xué)校。實事求是地說，三年的課改我市還沒有出現(xiàn)像杜郎口中學(xué)那有有特色的學(xué)校，甚至沒有出現(xiàn)在面一環(huán)節(jié)上有重大突破的學(xué)校，從各縣區(qū)、部分學(xué)校交來的課程改革總結(jié)來看，有相當(dāng)一部分材料甚至看不出學(xué)校的特點哪里，大都泛而空。為此，建議各縣區(qū)、各學(xué)校要將初中的課改與學(xué)校長期的發(fā)展規(guī)劃整合在一起，在打好基礎(chǔ)的前提下打造特色，從歷史的、地方的、學(xué)校的傳承角度出發(fā)，開發(fā)出激活教師、學(xué)生創(chuàng)造力的課程特色，以此來提升學(xué)校課程實施的研究力、執(zhí)行力，用特色建設(shè)來展現(xiàn)和提升學(xué)校的課程文化和質(zhì)量內(nèi)涵。九、多元評價再突破一點評價改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，因此評價改革相對滯后，在一定程度上影響了課程改革實驗的進程。為此，我們在效益年的實施方案中提出了“立體評教工程”，初步構(gòu)建了學(xué)生測評、教師互評、專家評教的三級教師評價體系；同時，又正在醞釀并出臺為構(gòu)建以實施素質(zhì)教育為目標(biāo)、全面評估學(xué)校辦學(xué)水平的《連云港市中小學(xué)辦學(xué)水平綜合評估方案》。希望各縣區(qū)、各學(xué)校攻尖克難，積極探索并構(gòu)建以促進學(xué)生發(fā)展為核心的“評學(xué)”、以有利于發(fā)揮教師創(chuàng)造潛能的“評教”、以有效促進學(xué)校辦學(xué)水平提升的多元化“評校”等發(fā)展性評價體系，突破課改的瓶頸。十、影響輻射再放大一點促進課程改革的均衡化發(fā)展是提高課改質(zhì)量的深層次要求。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展、教育基礎(chǔ)和師資力量的差異，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然存在。而課程改革既有拉大城鄉(xiāng)之間的差距，又有可能成為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效手段。為此，首先，要將農(nóng)村初中的課改工作作為重中之重抓實抓好，努力構(gòu)建“縣（區(qū)）——鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）——村”三級教研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新工作思路，創(chuàng)優(yōu)管理模式，促進城鄉(xiāng)課程改革的均衡化發(fā)展；其次，要加強區(qū)域合作，進一步開展結(jié)對幫扶活動，努力放大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的效應(yīng)；第三，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，實施好“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進課堂工程”，確保優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)質(zhì)利用；第四，要不斷總結(jié)課改的經(jīng)驗并及時推廣，做到“邊做邊說，又做又說，想了就說，不做也說”，讓課改的智慧產(chǎn)生更深更廣的影響與輻射作用。同志們，回顧我市課程改革三年的歷程，面臨過挑戰(zhàn)，經(jīng)歷過考驗，同時，也浸透著智慧和汗水，飽含著辛勤和努力，在“責(zé)任和奉獻、團結(jié)和協(xié)作”之下，我市的初中課程改革之花，芳香四溢，碩果累累！讓我們振奮精神，統(tǒng)一思想，強化管理，狠抓落實，拓展新思維，探索新思路，創(chuàng)優(yōu)新方法，將我市的第二輪初中課程改革向縱深推進的同時，全面提升我市初中教學(xué)與管理的質(zhì)量和效益！ 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