【正文】 生源優(yōu)勢，薄弱學(xué)校不失去競爭的信心，讓每一所學(xué)校都能找到自己的位置，以求得全市初中教育的均衡化發(fā)展。三、變“居高臨下”為“深水作業(yè)”，大力創(chuàng)新教研的工作方式課程改革目標(biāo)的準(zhǔn)確性，課程改革方案的實(shí)效性，課程改革中制度的高效性，課程改革實(shí)施方法的科學(xué)性等，都要有科學(xué)研究來保障。因此，提高科研的效益，用科研來推進(jìn)課程改革，是提高課改執(zhí)行力的重要途徑之一。為此，我市以“研”為教師專業(yè)的成長點(diǎn)，努力為教師發(fā)展構(gòu)筑“腳手架”。為了更好地發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，提高引領(lǐng)的效果，各級教科研部門、教研組進(jìn)行“深水作業(yè)”，摒棄居高臨下的教研之風(fēng)，不斷地創(chuàng)新教研方式。1．加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)。出臺了《連云港市中小學(xué)校本教學(xué)研究實(shí)施方案》，用以指導(dǎo)各縣、區(qū)、校的校本教研工作，同時(shí)還出臺了《連云港市校本教研合格校創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》。重在引導(dǎo)學(xué)校對照標(biāo)準(zhǔn)，有效地加強(qiáng)校本教研制度的建設(shè)。特別是贛榆縣塔山中學(xué)，用理論學(xué)習(xí)制度、課題研究制度、對話交流制度、案例分析制度、問題累積制度、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度、領(lǐng)導(dǎo)管理制度來構(gòu)建校本教研。另外，市外國語學(xué)校建立“新課程交流研討專題網(wǎng)站”、灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)行“三次備課”、贛榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立學(xué)科研究室并建立教師發(fā)展檔案袋、海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)行的“主備課制”、灌云縣伊山中學(xué)每周二下午的一個(gè)小時(shí)校本培訓(xùn)等都是有效的校本教研形式。2．開展課堂教學(xué)研究。為進(jìn)一步深化對新課程理念下的課堂教學(xué)的研究，加強(qiáng)區(qū)域間、校際間的相互交流，展示各地實(shí)施新課程的研究成果，促進(jìn)課程改革的健康有序開展，三年來舉行新課程會課活動10余次，展示300余節(jié)研究課，5000余人次參與了聽課與評課。特別地，為展示課程改革的階段性成果，深化課程改革中的課堂教學(xué)改革，我市于2006年12月，開展了以學(xué)科為單位的百節(jié)好課展評活動，在此基礎(chǔ)上，編著的《新課改后理念時(shí)間課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索——初中課堂教學(xué)優(yōu)秀案例與點(diǎn)評》已由江蘇人民出版社出版發(fā)行。各縣區(qū)、各學(xué)校還還定期舉行“新課改課堂教學(xué)開放周活動”，比較有特色的是贛榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)從2004年秋季開始，每學(xué)年都要開展“新課改探索與實(shí)踐開放周”活動，外國語學(xué)校至今不間斷地編寫“教師課堂教學(xué)反思錄”、海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)完成了《我的課堂追問》以及《我的課堂教學(xué)實(shí)踐》兩本教學(xué)反思性文集等。3．廣泛開展課題研究。本著教學(xué)研究與課程改革，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的精神，市縣（區(qū)）教研室廣泛開展課題研究。三年來，共申報(bào)課題200余項(xiàng)，確立省級重點(diǎn)和立項(xiàng)課題80項(xiàng)、市級立項(xiàng)課題120余項(xiàng)，組織結(jié)題評審會30余次，100余項(xiàng)課題通過結(jié)題鑒定。各縣區(qū)、各學(xué)校也均能以課題研究為抓手，推進(jìn)課程改革。贛榆縣初中教師在課改教學(xué)研究方面立項(xiàng)的省級課題有16個(gè)，市級課題有66個(gè)，縣級課題有85個(gè)；新浦區(qū)已有68項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)審批立項(xiàng)，其中市級課題62項(xiàng)、省級課題 6項(xiàng)；連云區(qū)承擔(dān)國家級課題6個(gè)，省級課題4個(gè)，市級課題10余個(gè)；開發(fā)區(qū)參與重點(diǎn)教育科研課題《構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度》的研究。4．縣區(qū)教研特色鮮明。灌南縣于2005年底出臺了《灌南縣初中課堂教學(xué)基本模式（實(shí)驗(yàn)稿）》，推行“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)基本模式，形成案例教學(xué)、學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)過程敘述、課堂教學(xué)錄像與評點(diǎn)、同課異構(gòu)比較等“實(shí)踐＋反思”的校本教研模式；贛榆縣建立“以教育科研課題為龍頭，以優(yōu)化課堂教學(xué)過程為重點(diǎn)，以說課、敘事為中心環(huán)節(jié)，以公開課為主要方式，融說課、聽課、評課為一體，堅(jiān)持教育理論、教材分析、教法學(xué)法一起抓”的基層教研格局；東海縣由調(diào)研中的問題來確定“示范課”、“研究課”、“觀摩課”的選題，建立“以實(shí)為要，以實(shí)為先”的教研方式；新浦區(qū)以市級課改實(shí)驗(yàn)基地校海寧中學(xué)為骨干，帶動周邊學(xué)校開展學(xué)科集體備課活動，將教研片區(qū)作為二級教研組織，建立三級教研活動網(wǎng)絡(luò)；連云區(qū)初步形成了“人人皆參與，校校有課題，全區(qū)成體系”的教科研格局；海州區(qū)在全區(qū)范圍實(shí)行了“三輪備課制”教研方法等。 5．進(jìn)行“深水作業(yè)”式的教學(xué)視導(dǎo)。市、縣區(qū)教研室堅(jiān)持教學(xué)視導(dǎo)制度，不斷提高視的準(zhǔn)確性和導(dǎo)的科學(xué)性，重心下移，靠前指揮，下基層，跑學(xué)校，到教室，準(zhǔn)確及時(shí)地了解學(xué)校教學(xué)的實(shí)情，實(shí)時(shí)調(diào)控和優(yōu)化學(xué)校的管理行為和教學(xué)行為，為課改的深入推進(jìn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，三年來市教研室到初中校聽課4000余節(jié)，參加了120余次備課組的集體備課活動，召開了450人次教師座談會及學(xué)生座談會，對1200位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以《教研通訊》的形式，共編發(fā)初中教學(xué)過程監(jiān)控反饋報(bào)告30份，近三十萬字。贛榆縣教研員年人平均深入學(xué)校96天、聽評課82節(jié)，編寫并下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范中學(xué)各科教師備課和學(xué)生作業(yè)的意見》；新浦區(qū)編制了16期“教學(xué)質(zhì)量年活動工作簡報(bào)”；連云區(qū)教研室查看教師備課筆記與聽課筆記分別為1500多本；海州區(qū)教研室對語、數(shù)、英三門學(xué)科面試評價(jià)800余人次；灌云實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持開展學(xué)?！皟?nèi)視導(dǎo)”等。四、變“專項(xiàng)行動”為“主題活動”，竭力提高教學(xué)的質(zhì)量和效益在推進(jìn)課程改革的過程中，通過主題活動，可以使各縣區(qū)教育行政部門和各基層學(xué)校，明確課程改革的階段性目標(biāo)，開闊深化課程改革的視野，掌握推進(jìn)課程改革的有效方法，激發(fā)教師教育教學(xué)的主動性，提高教學(xué)管理的實(shí)效性。為此，為了更好地提高我市課程改革執(zhí)行的力度，我們變過去那種“專項(xiàng)活動”式的無系統(tǒng)活動為“主題活動”，用主題活動推進(jìn)課程改革，進(jìn)而提高全市的教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。1．深入開展了“教學(xué)質(zhì)量年活動”。這次主題活動的指導(dǎo)思想是“以基礎(chǔ)教育課程改革為抓手，進(jìn)一步拓展對素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識，樹立‘以實(shí)為要，以實(shí)為先’的思想，全面而細(xì)致地抓好在新課程背景下全市教學(xué)質(zhì)量的提升工作，努力推進(jìn)教育的均衡化發(fā)展。2006年10月份市教育局組織了教學(xué)質(zhì)量年活動啟動及實(shí)施情況專項(xiàng)調(diào)研活動；2006年12月15日市教育局組織召開了流動式教學(xué)質(zhì)量年活動現(xiàn)場會，初中現(xiàn)場設(shè)在新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)、贛榆外國語學(xué)校，通過“兩聽”、“三看”的形式全面了解了教學(xué)質(zhì)量年活動的推進(jìn)情況；開展了促進(jìn)教育均衡發(fā)展的百所學(xué)校結(jié)對幫扶、百名教干掛職研修、百堂好課展示觀摩、百名教師交流互助的“四百工程”；成立了“特級教師工作室”，出臺了特級教師工作室暫行辦法等一系列規(guī)章制度；2006年12月底市教育局組織各縣區(qū)分管局長、教研室主任、聯(lián)動十所初中學(xué)校的校長帶著問題、帶著思考前往山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)、河北衡水中學(xué)考查學(xué)習(xí)，這兩所學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)和做法，震撼了學(xué)習(xí)考察人員，為我市推進(jìn)課程改革提供了啟示和思路。后來又有三十多所初中近2000多人次前往參觀學(xué)習(xí)，先進(jìn)省市的從學(xué)習(xí)考察歸來后，一些學(xué)校的管理新舉措中，可以看到學(xué)習(xí)考察的效果。特別是新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)、贛榆實(shí)驗(yàn)中學(xué)、新海區(qū)海寧中學(xué)、海州區(qū)錦屏匯文中學(xué)在杜郎口中學(xué)“三、三、六”教學(xué)模式的啟發(fā)下形成了自己的教學(xué)模式，正在實(shí)驗(yàn)中。編著的《課堂原生態(tài)——一線教師眼中的杜郎口中學(xué)》已由江蘇教育出版社出版發(fā)行。課堂教學(xué)質(zhì)量年活動，涌現(xiàn)出了一批課堂教學(xué)效益比較高的學(xué)校。一類是灌云實(shí)驗(yàn)中學(xué)等聯(lián)動的10所初中校，有序推進(jìn)的課程改革實(shí)驗(yàn)和科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)管理使之成為名副其實(shí)的具有實(shí)驗(yàn)性、示范性功能的學(xué)校，其綜合評估成績穩(wěn)定在全市的前列，特別是新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)、市外國語學(xué)校、海寧中學(xué)等電腦派位的學(xué)校，在生源處于劣勢的情況下，借課程改革的東風(fēng)，以教學(xué)質(zhì)量年為契機(jī)，調(diào)整了教學(xué)策略，獲得高位發(fā)展，取得了不俗的辦學(xué)業(yè)績；一類是一部分城鎮(zhèn)中學(xué)，通過明確的辦學(xué)目標(biāo)以及自身的努力躋身并穩(wěn)定于名校之列，如灌云縣板浦初級中學(xué)、楊集中學(xué)等學(xué)校，已經(jīng)成為我市初級中學(xué)中耀眼的明珠；一類是一部分民辦學(xué)校能加強(qiáng)自身建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)行為，在建設(shè)中完善，在發(fā)展中提高，走上了健康發(fā)展的道路，也取得了較好的成績，如東?？h培仁學(xué)校、東海縣外國語學(xué)校、贛榆縣華杰雙語學(xué)校、贛榆縣匯文雙語學(xué)校、灌南縣外國語學(xué)校、灌南縣新知雙語學(xué)校、灌南華僑雙語學(xué)校、新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等；一類是部分農(nóng)村學(xué)校及生源較差學(xué)校洼地掘起，辦學(xué)效益得以凸顯，他們在“硬件不硬”的條件下，他們抓課改不等不靠，靠扎實(shí)有效的科學(xué)管理促發(fā)展，打破“生源決定論”，形成了“軟件不軟”的良好局面,學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平也大幅度地提升，如贛榆縣柘汪二中、贛榆縣青口鹽場學(xué)校、贛榆縣塔山中學(xué)、灌云縣伊山中學(xué)、灌云縣下車中學(xué)、灌云縣魯河中學(xué)、灌南縣張灣中學(xué)、灌南縣第四中學(xué)、東海縣西雙湖中學(xué)、西苑中學(xué)、連云中學(xué)、朝陽中學(xué)、海慶中學(xué)、新壩中學(xué)等。2．積極啟動“課堂教學(xué)效益年”活動。為鞏固2006～2007學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量年活動成果，健康有序地推進(jìn)新課程改革，進(jìn)