堅定不移實施素質(zhì)教育全面推進高中課程改革-資料下載頁
2025-09-20 10:49本頁面
【導讀】14036名、教師樣本1650名。精神是學生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。知識和基本技能。生生活經(jīng)驗聯(lián)系較緊。%的教師和%的校長認為高。中課程內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗嚴重脫節(jié)或有較大脫節(jié)。探索性的作業(yè)占的比例極少。初步形成正確的世界觀、人生觀、熱愛社會主義祖國，熱愛中國共。產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，進步作貢獻的志向和愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和。行為負責，具有社會責任感；具有強健的體魄、頑強的意志，形。成積極健康的生活方式和審美情趣，正確認識自己，尊重他人，學會交。以“三個面向”的指示和“三個代表”。適應(yīng)時代發(fā)展需要，立足我國實際，借。適應(yīng)社會需求的多樣化和學生全。賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，選擇課程提供保障。更好地反映了現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利。于在學習領(lǐng)域的視野下理解各科課程標準，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學生的綜合。素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學生全面發(fā)展的要求；要求學生每一學年在所有學習領(lǐng)域都獲得一
【正文】 開設(shè)好必修課程模塊； ? 創(chuàng)造條件，開設(shè)基本滿足學生發(fā)展需要的選修課； ? 認真組織綜合實踐活動； ? 規(guī)范地開設(shè)學校課程（選修 Ⅱ ）； ? 不得隨意增減課程； ? 結(jié)合學校實際，做好選修課建設(shè)規(guī)劃（教師配備、學校資源統(tǒng)籌、課程資源開發(fā)等）。 ? 學校應(yīng)積極進行制度創(chuàng)新 ， 建立行之有效的校內(nèi)選課指導制度 ，避免學生選課的盲目性 。 在學生選課前應(yīng)及時提供課程設(shè)置說明和選課指導手冊 。 ? 班主任及其他教師負有指導學生選課的責任 ， 應(yīng)與學生建立相對固定而長久的聯(lián)系 ， 為學生形成符合個人特點的 、 合理的課程修習計劃提供指導和幫助 。 學校應(yīng)引導家長正確對待和幫助學生選課 。 ? 應(yīng)鼓勵學生在感興趣 、 有潛能的方面選修更多模塊 ， 使學生實現(xiàn)有個性的發(fā)展 。 3. 加強教學研究，推進教學改革 （ 1） 針對實驗區(qū)教師普遍反映課程標準要求不夠明確、同一內(nèi)容各版本教材差異過大、新增內(nèi)容難以把握、評價與考試建議不具體等問題， 教育部將組織學科專家和實驗區(qū)優(yōu)秀教師編寫高中各學科教學指南： ? 通過案例，進一步明確課程標準在內(nèi)容深度和廣度上的要求； ? 結(jié)合教學實踐，提出具體的、有針對性的教學建議； ? 體現(xiàn)各學科課程標準的精神，同時有利于老師駕馭各版本教材。 （ 2）各級教研機構(gòu)在課程改革中應(yīng)充分發(fā)揮作用 ? 督促和指導學校落實國家課程方案； ? 加強教學過程有關(guān)實際問題的研究，切實為教師提供專業(yè)指導和服務(wù)； ? 組織區(qū)域教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研等，加大教研和專業(yè)指導力度； ? 指導學校建立以校為本的教研制度； ? 積極調(diào)動與整合各種專業(yè)力量，構(gòu)建支持體系； （ 3） 學校建立以校為本的教學研究制度 ? 學校應(yīng)成為教學研究的基地； ? 每一位教師都是教學研究者； ? 教研主題是教師教學實踐中的實際問題； ? 學校有責任為教師教研尋求專業(yè)支持； ? 學校應(yīng)成為積極的學習型組織 。 ? 學校應(yīng)加強課程資源建設(shè) ， 充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源； ? 大力加強校際 、 學校與高校和科研院所和社區(qū)的合作 ， 充分利用職業(yè)技術(shù)教育的資源 ， 努力實現(xiàn)課程資源的共享； （ 4）充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立課程資源共享機制 ? 學校課程的開發(fā)要因地制宜 ， 努力為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)；農(nóng)村地區(qū)的高中學校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實際開發(fā)課程資源； ? 要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源 ， 建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò) 。 ? 學校應(yīng)實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式； ? 學校應(yīng)根據(jù)目標多元 、 方式多樣 、 注重過程的評價原則 ， 綜合運用觀察 、交流 、 測驗 、 實際操作 、 作品展示 、自評與互評等多種方式 ， 為學生建立綜合 、 動態(tài)的成長記錄手冊 ， 全面反映學生的成長歷程； （ 5）改革評價制度 在教育部培訓骨干教師的基礎(chǔ)上，各省要充分開展大面積的、形式多樣的、有針對性和實效性的教師培訓工作；同時認真做好新高一和高二年級的教師培訓。 ? 審查了 14個學科的 66種共計 335冊教材，審查通過 274冊教材 ； ? 教材選用委員會的產(chǎn)生以及教材的選用要堅持科學合理的程序 。 ， 鼓勵他們積極探索 ， 創(chuàng)造經(jīng)驗 ， 充分發(fā)揮其在新課程實驗中的骨干 、 示范和輻射作用 ? 探索新的高校招生考試制度改革，在以下三個方面有所進展： 以課程標準為依據(jù)制定考試大綱，各省編制考試說明，命題要 反映各學科課程標準的整體要求 ； 考試方案的設(shè)計，要充分體現(xiàn)高中課程的選擇性和多樣化，有利于每一個學生的發(fā)展，有利于高校選拔人才； 學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高校招生錄取的重要依據(jù)； ?各實驗省 (區(qū) )要根據(jù)本地實際， 遵循“ 三個有助于 ” 的原則， 研究制定本省高校招生考試方案。 ?建立科學決策機制，廣泛征求意見，充分論證，取得大多數(shù)考生、學校和社會的認同。 普通高中課程改革是一項復雜而艱巨的任務(wù)，是系統(tǒng)工程； 課程的完善以及學校和教師對課程改革的適應(yīng)都需要一個較長的過程； 希望各級教育行政、教研部門和學校努力探索，積極實踐，創(chuàng)造性地完成實驗任務(wù)。 謝謝 ！
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