音樂課程實施與教學過程-資料下載頁
2025-10-02 09:20本頁面
【導讀】改革付諸音樂教學實踐的動態(tài)過程。從目標到內容，從標準到。方式，從課程計劃到教學行為，都會產(chǎn)生變化。本身的質量（如方案的質量、必要性、可操作性，可行性等），管理部門的支持與環(huán)境因素的影響等。但重要的是，學校和教師的作用。這一切都源于學校文化的建立和導向。課程改革實際上是一個教育文化重建的過程，教師傳遞知識的維持性學習；以尊重的教育為理念，能、促進功能和反饋功能。等、正義、公道和人性化的學校。分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，參與的群體意識和相互尊重的合作精神。應在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關心，的文化遺產(chǎn)和智慧結晶。家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，自于實施者新的認識。
【正文】 教學設計的質量和效果。 瑞士心理學家 皮亞杰 從思維對象的角度，將兒童認知劃分為 感知運算階段（ 0— 2歲），前運算階段（ 2— 7歲），具體運算階段（ 7— 12歲），形式運算階段（ 12— 15歲）， 這實際上是以教學運算為背景對兒童思維發(fā)展階段的一種劃分。所謂的前運算和具體運算階段，兒童思維基本上都是依靠以形象為主要思維元素進行學習，而形式運算階段，兒童則是以抽象概念為思維元素進行學習。 三、音樂教學過程的構成要素 音樂學習也是如此， 學生音樂學習的心理特點 ，也是因不同年齡階段， 不同的心理特征而表現(xiàn)不同 。 趙宋光主編的 《音樂教育心理學概論》論述了學生音樂學習的不同心理特點。 “ 小學生的認知發(fā)展處于具體運算階段，此階段兒童的注意力與活動能力得到了進一步的發(fā)展， 審美心理的發(fā)展特點 ： 7— 9歲的兒童處在 ‘ 寫實階段 ’的高峰， 他們對任何藝術作品都以像和不像的刻板標準來評價；直到 9— 13歲 ，他們才能逐步 學會以審美的態(tài)度來對待藝術作品 ，并形成對風格、表現(xiàn)性等審美特性的知覺感性。 三、音樂教學過程的構成要素 舒特 戴森 和 加布里埃爾 又論述了 小學生音樂能力發(fā)展的年齡階段特點 ： 7— 8歲，有鑒賞協(xié)和與不協(xié)和之和音的能力； 8— 9歲，在歌唱及演奏樂器時，節(jié)奏感覺較過去好9— 10歲，節(jié)奏、旋律的記憶改善了，逐步具有韻律 感 ， 能感知兩聲部旋律； 10— 11歲，和聲觀念建立，對音樂的優(yōu)美特征已有 一定程度的感知和判斷能力。 三、音樂教學過程的構成要素 隨 著兒童歌唱音域 、旋律能力、身體協(xié)調能力、記憶力、語言能力等各方面的共同發(fā)展，從幼兒至小學生的歌唱技能與器樂演奏能力也得到了顯著的提高。 歌唱技能 方 面，隨著年齡增長，歌唱音域也隨之擴大，如 3— 5歲幼兒的音域是小字一組 E— A，至小學高年級時， 12— 13歲的兒童的音域已擴大為小字一組的 D至小字二組的 E。幼兒至小學低年級學生歌唱技能的獲得主要是通過游戲的方式。在游戲中邊歌邊舞，配合身體動作，并借助語言這種媒介，而逐漸得以發(fā)展。 三、音樂教學過程的構成要素 綜上述，在音樂教學過程中，根據(jù)學生的不同年齡特征和音樂學習特點，制定合適的教學目標，設計相應的音樂教學程序和情境，選擇不同的音樂教學方法，都會成功教學活動過程中質量和效果的影響因素。 當然，在教學過程中，各基本要素和各影響因素之間并不是孤立存在的，它們相互獨立、相互聯(lián)系，又相互影響。 四、音樂教學過程的基本階段 凱洛夫教學過程五階段 布盧姆教學過程三階段 懷特海教學過程三階段 音樂教學過程應具有六個階段 四、音樂教學過程的基本階段 前蘇聯(lián)教育家凱洛夫劃分的基本階段為： （ 1）誘導學習動機 （ 2）感知和理解新教材 （ 3）鞏固知識 （ 4）運用知識 （ 5）檢查 四、音樂教學過程的基本階段 美國教育學家、心理學家布盧姆認為教學過程的基本階段是： （ 1）準備階段：制定單元目標標準和教學計劃 （ 2）實施階段：進行課堂教學，并進行形成性測 驗，以及個別或小組的個性活動 （ 3）小結階段：評定學績。 四、音樂教學過程的基本階段 美國的懷特海認為教學過程應有三個基本階段： （ 1）浪漫階段：好奇心 —— 探索 —— 領悟 （ 2）精確階段：歷險 —— 增加知識 （ 3）概括階段：有益 —— 創(chuàng)造力 —— 概念 四、音樂教學過程的基本階段 音樂教學過程應具有六個階段 從學生能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價值觀的形成等 綜合全面的教學目標來考慮，音樂教學過程應具有六個階段： （ 1）心理準備階段 ：引起學生的學習興趣和求知欲望， 創(chuàng)設教學氛圍，產(chǎn)生強烈的認知好奇心。 （ 2）感知體驗階段 ：進行音響感知，體驗音樂情緒； （ 3）理解教學內容知識階段 ：理智欣賞、理解作品文化背景； （ 4）鞏固知識和技能階段 ：練習、實踐、表現(xiàn)、參與； （ 5）解決問題階段 ：創(chuàng)設問題情境，提出解決方案，創(chuàng)造； （ 6）反饋評價階段 ：自評、他評、互評、鼓勵。 五、音樂教學設計案例 音樂教學設計案例： （ 1） 《 音樂中的鼓 》 （ 2） 《 小鳥、小鳥 》 （ 3） 《 滿族風情 》
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