【正文】 查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而專家教師使用 “ 最優(yōu)化 的教學(xué)方法 D．專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性 E．新手教師的課后評(píng)價(jià)要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié) 17．下列哪些理論是對(duì)遺忘的理論解釋？ ( 17． BCDE ) A．共同要素說 B．痕跡衰退說 C．干擾說 D．同化說 E．動(dòng)機(jī)說 18．學(xué)習(xí)策略包括 ( 18． ACE )。 A．資源管理策略 B．強(qiáng)化策略． C．認(rèn)知策略 D．復(fù)述策略 E．元認(rèn)知策略 19．根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可分為( 19． ABCDE )。 A．接受 B．反應(yīng) C．形成價(jià)值觀念 D．組織價(jià)值觀念系統(tǒng) E．價(jià)值體系個(gè)性化 20．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個(gè)階段，它們是 ( 20． BDE )。 A．順服 B．依從 C．行動(dòng) D．認(rèn)同 E．內(nèi)化 第二部分 非選擇題 三、填空題 21．通常認(rèn)為技能可分為操作技能和 ______兩類。 22．創(chuàng)造性具有流暢性、 ______、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。 23．知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有 ______ 、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 24．根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習(xí)俗水平主要包括懲罰服從取向和 ______。 25．首先研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是 ______。 26．一般來說，動(dòng)機(jī)具有 ______功能、指向和強(qiáng)化功能。 27．影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 ______。 28．奧蘇伯爾 (1963)討論了機(jī)械學(xué)習(xí)和 ______的區(qū)別。 33．對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的主要有哪些？ 34．皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的理論對(duì)教育的啟示有哪些？ 五、論述題 35．教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 六、案例分析題 36．案例：昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布： “ 我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。弗蘭克寫了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽聽。 ” 昆特女士朗讀了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了， 看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒有時(shí)間寫。 (1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)？ (2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？ 2022年 10月云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1． A 2． C 3． C 4． D 5． D 6． B 7． C 8． B 9． C 10． D 11． D 12． D 二、多項(xiàng)選擇題 13． ABC 14． ACD 15． CDE 16． ACDE 17． BCDE 18． ACE19． ABCDE 20． BDE 三、填空題 21．心智技能 22．變通性 23．符號(hào)學(xué)習(xí) 24．相對(duì)功利取向 25．勒溫 26．激活 27．學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 28．意義學(xué)習(xí) 29．建構(gòu)主義 30．學(xué)習(xí)遷移 四、簡(jiǎn)答題 31． (1)引起學(xué)生注意； (2)提示教學(xué)目標(biāo)； (3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)； (4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容； (5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)； (6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為； (7)適時(shí)給予反饋； (8)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果； (9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。 32． (1)有效的說服； (2)樹立良好的榜樣； (3)利用群體約定； (4)價(jià)值辨析； (5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。 33． (1)為學(xué)生提供反饋； (2)為教師提供反饋； (3)為家長(zhǎng)提供信息； (4)為選拔和認(rèn)證提供信息； (5)為問責(zé)提供信息； (6)激勵(lì)學(xué)生不斷努力。 34．皮亞杰的理論對(duì)教育理論和實(shí)踐具有重要影響，首先，其理論強(qiáng)調(diào)適應(yīng)發(fā)展的教育觀點(diǎn)，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模型也受到該理論的影響。 (1)不只是關(guān)注兒童思維的結(jié)果，還要關(guān)注思維的過程； ③ 使用大量有趣的呈現(xiàn)方式來提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 ④ 幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師幫助學(xué)生設(shè)定既有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，并表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及其實(shí)現(xiàn)。 (2)并非每門課程都能引發(fā)所有學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此也要關(guān)注學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)，即用表?yè)P(yáng)、反饋和其他一些誘因來激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。 ① 教師明確表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什 么，如何被評(píng)價(jià)及成功后會(huì)有什么收獲。 ② 提供明確的反饋。明確、具體的反饋兼具信息性和激發(fā)性，它告訴學(xué)生對(duì)或錯(cuò)在哪里，這樣他們就知道以后應(yīng)該怎么做。具體的反饋還可以幫助學(xué)生形成對(duì)成功的努力歸因。 ③ 提供及時(shí)的反饋，這樣才能體現(xiàn)反饋的信息價(jià)值和激勵(lì)價(jià)值。 ④ 經(jīng)常提供反饋，以使學(xué)生盡最大的努力去學(xué)習(xí)。 ⑤ 提高外部動(dòng)機(jī)源的價(jià)值和有效性。期待理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成功的價(jià)值以及對(duì)成功可能性的估計(jì)決定了動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。 六、案例分析題 36． (1)① 根據(jù)埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論，公開表?yè)P(yáng)弗蘭克的成就使得他成為教師寵愛的對(duì)象，而青春前期的 許多學(xué)生對(duì)此非常反感。 ② 在青少年期， “ 我是誰 ” 成為一個(gè)重要問題，為了回答這個(gè)問題，青少年逐漸擺脫父母和老師而轉(zhuǎn)向同伴群體。同伴群體的重要性隨孩子的成長(zhǎng)而增強(qiáng)，在青春期時(shí)達(dá)到最大。 (2)① 組織與寫詩(shī)有關(guān)的，全班積極參加的課外活動(dòng)。 ② 開展鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的活動(dòng)，讓弗蘭克在這些活動(dòng)中，在與同伴交往的過程中，發(fā)揮他的才能，同時(shí)也使得大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。 教師招聘考試教育心理學(xué)試題 庫(kù)含答案 一、選擇 1. 1903 年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是 () A．桑 代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A] 2. 20 世紀(jì) 60 年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是 () A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D] 3. 已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在 () A． 2 歲 B． 4 歲 C． 5 歲以前 D． 1— 3 歲 [ A] 4. 兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在 () A． 23 歲 B． 4 歲 C． 5歲以前 D． 1— 3 歲 [B ] 5. 人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A．行為系統(tǒng) B．意識(shí)特點(diǎn) C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [ C] 6. 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的 () A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識(shí) [ D] 7. 廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì) () A．地升華 B． 發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 [ D] 8. 桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試 — 錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的 A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激 — 反應(yīng)聯(lián)結(jié) [D ] 9. 提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是 A．蘇聯(lián)心理學(xué)家 B．美國(guó)心理學(xué)家 C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家 D．英國(guó)醫(yī)生 [C ] 10. 先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家 A．斯金納 B．布 魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C ] 11. 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為 () A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī) C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) [ C] 12. 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為 A．近景的直接性動(dòng)機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情趣動(dòng)機(jī) D．直接性動(dòng)機(jī) [ A] 13. 由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作 A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B．社會(huì)性動(dòng)機(jī) C．間接性動(dòng)機(jī) D．志向性動(dòng)機(jī) [A ] 14. 由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作 A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [C] 15. 由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作 A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [ A] 16. 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì) () A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對(duì)活動(dòng)的影響 C．對(duì)記憶的促進(jìn) D．對(duì)智力的影響 [ A] 17. 下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。 A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚 [ A] 18. 下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。 A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移 C．知識(shí)與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移 [ D] 19. 下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的： A．形式訓(xùn)練遷移說 B．同化學(xué)習(xí)遷移說 C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 [ A] 20. 知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的 () A．感受與體驗(yàn) B．前人經(jīng)驗(yàn) C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織 [ D] 21. 由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與 A．程序性知識(shí) B．實(shí)用的知識(shí) C．直觀的知識(shí) D．可應(yīng)用的知識(shí) [ A] 22. 在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀 、模象直觀和 A．言語(yǔ)直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A] 23. 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和 A．長(zhǎng)時(shí)記憶 B．內(nèi)隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A] 24. 短時(shí)記憶的容量 A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為 7 土 2 個(gè)組塊 [ D] 25. 遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是 A．時(shí)快時(shí)慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26. 最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是 A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德 [ A] 27. 所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指 A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí) B．復(fù)習(xí)越早越好 C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí) D．當(dāng)天復(fù)習(xí) [ A] 28. 根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和 A．公式學(xué)習(xí) B．命題學(xué)習(xí) C．原理學(xué)習(xí) D．推理學(xué)習(xí) 30. 通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作 () A．操作技能 B．技巧 C．操作能力 D．能力 [A ] 31. 通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是 A．智力技能 B．知識(shí)遷移 C．智力 D．思維程序 [A ] 32. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 () A．復(fù)雜方案 B．學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．可行方案 D．思維程序 [A] 33. 學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策 略和 A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學(xué)習(xí)方法 [B] 34. 對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 A．智力技能 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．元認(rèn)知策略 D．自我意識(shí) [C ] 35. 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè) A．新的理解 B．不同的見解 C．認(rèn)知策略 D．類比或表象等 [D] 36. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 由 A．意識(shí)和能力構(gòu)成 B．規(guī)則和技能構(gòu)成 C．認(rèn)知策略構(gòu)成 D．經(jīng)驗(yàn)和方 法構(gòu)成 [B] 37. 問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 () A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn) [A] 38. 創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的