【正文】 查自己的教學實踐活動，而專家教師使用 “ 最優(yōu)化 的教學方法 D．專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心并具有預見性 E．新手教師的課后評價要比專家教師更多地關注課堂中發(fā)生的細節(jié) 17．下列哪些理論是對遺忘的理論解釋？ ( 17． BCDE ) A．共同要素說 B．痕跡衰退說 C．干擾說 D．同化說 E．動機說 18．學習策略包括 ( 18． ACE )。 A．資源管理策略 B．強化策略． C．認知策略 D．復述策略 E．元認知策略 19．根據(jù)布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度可分為( 19． ABCDE )。 A．接受 B．反應 C．形成價值觀念 D．組織價值觀念系統(tǒng) E．價值體系個性化 20．一般認為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，它們是 ( 20． BDE )。 A．順服 B．依從 C．行動 D．認同 E．內(nèi)化 第二部分 非選擇題 三、填空題 21．通常認為技能可分為操作技能和 ______兩類。 22．創(chuàng)造性具有流暢性、 ______、獨創(chuàng)性等特點。 23．知識學習的類型有 ______ 、概念學習和命題學習。 24．根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習俗水平主要包括懲罰服從取向和 ______。 25．首先研究群體動力的心理學家是 ______。 26．一般來說，動機具有 ______功能、指向和強化功能。 27．影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和 ______。 28．奧蘇伯爾 (1963)討論了機械學習和 ______的區(qū)別。 33．對學生進行評價的目的主要有哪些？ 34．皮亞杰關于認知發(fā)展的理論對教育的啟示有哪些？ 五、論述題 35．教師如何提高學生的學習動機？ 六、案例分析題 36．案例：昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布： “ 我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。 ” 昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了， 看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。 (1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應？ (2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做？ 2022年 10月云南省教師資格證考試中學教育心理學試卷參考答案 一、單項選擇題 1． A 2． C 3． C 4． D 5． D 6． B 7． C 8． B 9． C 10． D 11． D 12． D 二、多項選擇題 13． ABC 14． ACD 15． CDE 16． ACDE 17． BCDE 18． ACE19． ABCDE 20． BDE 三、填空題 21．心智技能 22．變通性 23．符號學習 24．相對功利取向 25．勒溫 26．激活 27．學習的心向與定勢 28．意義學習 29．建構主義 30．學習遷移 四、簡答題 31． (1)引起學生注意； (2)提示教學目標； (3)喚起先前經(jīng)驗； (4)呈現(xiàn)教學內(nèi)容； (5)提供學習指導； (6)展現(xiàn)學習行為； (7)適時給予反饋； (8)評定學習結果； (9)加強記憶與學習遷移。 32． (1)有效的說服； (2)樹立良好的榜樣； (3)利用群體約定； (4)價值辨析； (5)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。 33． (1)為學生提供反饋； (2)為教師提供反饋； (3)為家長提供信息； (4)為選拔和認證提供信息； (5)為問責提供信息； (6)激勵學生不斷努力。 34．皮亞杰的理論對教育理論和實踐具有重要影響，首先，其理論強調(diào)適應發(fā)展的教育觀點，建構主義的學習模型也受到該理論的影響。 (1)不只是關注兒童思維的結果，還要關注思維的過程； ③ 使用大量有趣的呈現(xiàn)方式來提高學生的內(nèi)部動機。 ④ 幫助學生建立自己的學習目標，教師幫助學生設定既有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實的目標，并表揚學生對目標的設定及其實現(xiàn)。 (2)并非每門課程都能引發(fā)所有學生的內(nèi)部動機，因此也要關注學生的外部動機，即用表揚、反饋和其他一些誘因來激發(fā)學生努力學習。 ① 教師明確表達對學生的期望，學生需要清楚地了解自己應該做什 么，如何被評價及成功后會有什么收獲。 ② 提供明確的反饋。明確、具體的反饋兼具信息性和激發(fā)性，它告訴學生對或錯在哪里，這樣他們就知道以后應該怎么做。具體的反饋還可以幫助學生形成對成功的努力歸因。 ③ 提供及時的反饋，這樣才能體現(xiàn)反饋的信息價值和激勵價值。 ④ 經(jīng)常提供反饋，以使學生盡最大的努力去學習。 ⑤ 提高外部動機源的價值和有效性。期待理論認為，個體對成功的價值以及對成功可能性的估計決定了動機的強弱。 六、案例分析題 36． (1)① 根據(jù)埃里克森的個性發(fā)展理論，公開表揚弗蘭克的成就使得他成為教師寵愛的對象，而青春前期的 許多學生對此非常反感。 ② 在青少年期， “ 我是誰 ” 成為一個重要問題，為了回答這個問題，青少年逐漸擺脫父母和老師而轉(zhuǎn)向同伴群體。同伴群體的重要性隨孩子的成長而增強，在青春期時達到最大。 (2)① 組織與寫詩有關的，全班積極參加的課外活動。 ② 開展鼓勵學生學會合作的活動，讓弗蘭克在這些活動中，在與同伴交往的過程中，發(fā)揮他的才能，同時也使得大家互相學習，共同提高。 教師招聘考試教育心理學試題 庫含答案 一、選擇 1. 1903 年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是 () A．桑 代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A] 2. 20 世紀 60 年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是 () A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D] 3. 已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期一般在 () A． 2 歲 B． 4 歲 C． 5 歲以前 D． 1— 3 歲 [ A] 4. 兒童形狀知覺形成的關鍵期在 () A． 23 歲 B． 4 歲 C． 5歲以前 D． 1— 3 歲 [B ] 5. 人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A．行為系統(tǒng) B．意識特點 C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [ C] 6. 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的 () A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識 [ D] 7. 廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對 () A．地升華 B． 發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 [ D] 8. 桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試 — 錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的 A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激 — 反應聯(lián)結 [D ] 9. 提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是 A．蘇聯(lián)心理學家 B．美國心理學家 C．俄國生理學家和心理學家 D．英國醫(yī)生 [C ] 10. 先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家 A．斯金納 B．布 魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C ] 11. 根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為 () A．社會動機與個人動機 B．工作動機與提高動機 C．高尚動機與低級動機 D．交往動機與榮譽動機 [ C] 12. 對學習內(nèi)容或?qū)W習結果感興趣而形成的動機，可稱為 A．近景的直接性動機 B．興趣性動機 C．情趣動機 D．直接性動機 [ A] 13. 由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作 A．遠景的間接性動機 B．社會性動機 C．間接性動機 D．志向性動機 [A ] 14. 由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作 A．外部學習動機 B．需要學習動機 C．內(nèi)部學習動機 D．隱蔽性學習動機 [C] 15. 由于外部誘因引起的學習動機稱作 A．外部學習動機 B．誘因性學習動機 C．強化性動機 D．激勵性學習動機 [ A] 16. 學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對 () A．另一種學習的影響 B．對活動的影響 C．對記憶的促進 D．對智力的影響 [ A] 17. 下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。 A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚 [ A] 18. 下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。 A．態(tài)度學習遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移 [ D] 19. 下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的： A．形式訓練遷移說 B．同化學習遷移說 C．經(jīng)驗類化遷移說 D．認知結構遷移說 [ A] 20. 知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的 () A．感受與體驗 B．前人經(jīng)驗 C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織 [ D] 21. 由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與 A．程序性知識 B．實用的知識 C．直觀的知識 D．可應用的知識 [ A] 22. 在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀 、模象直觀和 A．言語直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A] 23. 現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和 A．長時記憶 B．內(nèi)隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A] 24. 短時記憶的容量 A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為 7 土 2 個組塊 [ D] 25. 遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是 A．時快時慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26. 最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是 A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德 [ A] 27. 所謂的及時復習，應該是指 A．在學習結束立刻復習 B．復習越早越好 C．在大面積遺忘開始之前復習 D．當天復習 [ A] 28. 根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和 A．公式學習 B．命題學習 C．原理學習 D．推理學習 30. 通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作 () A．操作技能 B．技巧 C．操作能力 D．能力 [A ] 31. 通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是 A．智力技能 B．知識遷移 C．智力 D．思維程序 [A ] 32. 學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的 () A．復雜方案 B．學習計劃 C．可行方案 D．思維程序 [A] 33. 學習策略一般包括認知策略、元認知策 略和 A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學習方法 [B] 34. 對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 A．智力技能 B．學習自覺性 C．元認知策略 D．自我意識 [C ] 35. 生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個 A．新的理解 B．不同的見解 C．認知策略 D．類比或表象等 [D] 36. 學習策略是學習者制定的學習計劃， 由 A．意識和能力構成 B．規(guī)則和技能構成 C．認知策略構成 D．經(jīng)驗和方 法構成 [B] 37. 問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的 () A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點 [A] 38. 創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的