論小學班級管理中的激勵教學—學年論-資料下載頁
2025-01-08 10:56本頁面
【正文】 注意時機 激勵的時機是進行激勵教學的一個重要因素。激勵在不同的時間進行 ,它的作 用與效果也會有很大的不同。超前激勵可能會使學生感到這樣的激勵無足輕重；遲到的激勵可能會讓學生覺得不受重視，也失去了激勵應(yīng)有的意義。一般來說 ,在學生取得成績的時候 ,在學生遇到困難的時候，在學生不自信的時候，在學生對學習迷茫的時候，對學生進行激勵能取得事半功倍的效果，而且在學生的心中，也會一直對這個班級管理者有著一種感激的心情，在以后的班級管理中，也會更好地配合教師，使班級管理的效果更好的完美。 （二）激勵要注意頻率 激勵的頻率也是進行激勵教學的一個重要因素，激勵的頻率要視學生的情況而定。一是針對成績不同的學生 ：成績不是很好的學生，激勵頻率應(yīng)相對高些；各個面成績都比較優(yōu)異的學生，激勵頻率應(yīng)相對低些。二是針對給與任務(wù)的復(fù)雜度：比較難以完成的任務(wù) ,激勵頻率應(yīng)相對高些，任務(wù)比較簡單、較容易完成，激勵頻率就應(yīng)相對低些?？傊钜盐蘸靡粋€度，不要讓學生得不到應(yīng)得的激勵，也不要讓學生對激勵產(chǎn)生“聽覺疲勞”。 [9] （三）激勵要注意程度 所謂激勵程度就是指激勵量的大小，即獎賞或懲罰標準的高低。它是教學激勵的另一個重要因素，與激勵的效果有著密切的聯(lián)系。班級管理者能否恰當?shù)卣莆占畹某潭?，直接影響著激勵作用的發(fā)揮。過量激勵和 欠量激勵不但起不到激勵的真正作用，有時甚至還會起反作用。例如，過多的夸獎，會使學生感到成功來得太容易，這樣就會喪失學生發(fā)揮潛力的積極性；同樣過分苛刻的責備與懲罰，可能會導致學生產(chǎn)生厭學心理，使學生在學習和工作方面倍感挫折；過于吝嗇的獎勵，會使學生感到得不償失，多干不如少干；過于輕微的懲罰，可能導致學生無所謂的心理，不但不會改掉缺點，反而會變本加厲。所以班級管理者一定要把我好激勵的程度，做到恰到好處。 （四）激勵要把握方向 所謂激勵方向是指激勵的針對性，即針對什么樣的內(nèi)容來實施激勵，它對激勵的 12 效果也有明顯的 影響。學生是在不斷成長進步的，所以他們渴望得到的認可度也不是一成不變的。當學生在某一層次或方面的需要基本上得到滿足時，班級管理者就應(yīng)該調(diào)整激勵得方向，將方向轉(zhuǎn)移到更高層次激勵需要上，這樣才能更好的達到激勵的目的。比如一個在某方面有特長的學生，在 某 方面的比賽中成績突出，廣受注目， 應(yīng) 讓他在更高 層次的舞臺上更加充分的發(fā)揮潛力，鍛煉自己，并從中得到更好的激勵。 [10]還有一點需要注意的是，激勵方向的選擇是以發(fā)現(xiàn)學生的需要為前提條件的，所以及時發(fā)現(xiàn)學生的需要是班級管理者實施正確激勵的關(guān)鍵一步。 結(jié)論 總之 ，小學階段學 生其 知識 和 能力 都 較弱， 難于承受挫折與失敗 、 情感的 變化明顯 ， 是學生整個 受 教育 階段 中最需要 使用 激勵 的方法 來促進全面發(fā)展的階段。 因此，在小學班級管理中 依照有效的激勵原則，運用有效的激勵方法 ， 構(gòu)建有效的激勵機制，是班級管理者 實現(xiàn)好班級管理目標 的重要途徑 。 13 參考文獻 [1] 張衛(wèi)群 .論激勵在班級管理中的運用 [J]. 當代教育理論與實踐 ,2022 (3)： 102. [2] 余忠淑 .小學班級管理中激勵機制的思考 [J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2022 (10)： 53. [3] 謝希鋼 .管理學原理 [M].長沙 :湖南科學技術(shù)出版社 ： 71. [4] 宋振杰 .管理制度 :激勵全解析 [J].牛津管理評論 ： 32. [5] 以小組目標激勵促進學生自我管理的研究 [EB/OL].西崗教育網(wǎng) ： 7. [6] 王嘉 .談激勵在班級管理中的重要性 [J]. 河北職業(yè)技術(shù)學院學報 ,2022(1)： 7. [7] 蔡湘云 .班主任應(yīng)重視表揚的藝術(shù)性 [J]. 中等職業(yè)教育 (理論 ). 2022(01):12. [8] 曹長德 .論表揚在教學中的副作用 [J]. 皖西學院學報 . 2022(01):24. [9] 李潔 .激勵教學策略 [J]. 新鄉(xiāng)教育學院學報 . 2022(02)： 9. [10] 代燕 .科學激勵，提高管理效益 [J]. 現(xiàn)代閱讀 ,2022(11)： 77. [11] 劉昱君 . 淺談如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(06):65. [12] 付敬輝 . 在激勵教學策略下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(09):41. [13] 靳國平 . 新課改下的賞識激勵教學 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(23):26. [14] 魏強 . 賞識激勵教育 ,讓學生揚 起自信的風帆 [J]. 中國科教創(chuàng)新導刊 . 2022(21):33. [15] 王江田 . 淺析激勵教學中的表揚策略 [J]. 學周刊 .2022(13):20.
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