論小學(xué)班級(jí)管理中的激勵(lì)教學(xué)—學(xué)年論(參考版)
2025-01-11 10:56本頁(yè)面
【正文】 13 參考文獻(xiàn) [1] 張衛(wèi)群 .論激勵(lì)在班級(jí)管理中的運(yùn)用 [J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐 ,2022 (3)： 102. [2] 余忠淑 .小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的思考 [J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2022 (10)： 53. [3] 謝希鋼 .管理學(xué)原理 [M].長(zhǎng)沙 :湖南科學(xué)技術(shù)出版社 ： 71. [4] 宋振杰 .管理制度 :激勵(lì)全解析 [J].牛津管理評(píng)論 ： 32. [5] 以小組目標(biāo)激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生自我管理的研究 [EB/OL].西崗教育網(wǎng) ： 7. [6] 王嘉 .談激勵(lì)在班級(jí)管理中的重要性 [J]. 河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2022(1)： 7. [7] 蔡湘云 .班主任應(yīng)重視表?yè)P(yáng)的藝術(shù)性 [J]. 中等職業(yè)教育 (理論 ). 2022(01):12. [8] 曹長(zhǎng)德 .論表?yè)P(yáng)在教學(xué)中的副作用 [J]. 皖西學(xué)院學(xué)報(bào) . 2022(01):24. [9] 李潔 .激勵(lì)教學(xué)策略 [J]. 新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào) . 2022(02)： 9. [10] 代燕 .科學(xué)激勵(lì)，提高管理效益 [J]. 現(xiàn)代閱讀 ,2022(11)： 77. [11] 劉昱君 . 淺談如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(06):65. [12] 付敬輝 . 在激勵(lì)教學(xué)策略下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(09):41. [13] 靳國(guó)平 . 新課改下的賞識(shí)激勵(lì)教學(xué) [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(23):26. [14] 魏強(qiáng) . 賞識(shí)激勵(lì)教育 ,讓學(xué)生揚(yáng) 起自信的風(fēng)帆 [J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 . 2022(21):33. [15] 王江田 . 淺析激勵(lì)教學(xué)中的表?yè)P(yáng)策略 [J]. 學(xué)周刊 .2022(13):20. 。 結(jié)論 總之 ，小學(xué)階段學(xué) 生其 知識(shí) 和 能力 都 較弱， 難于承受挫折與失敗 、 情感的 變化明顯 ， 是學(xué)生整個(gè) 受 教育 階段 中最需要 使用 激勵(lì) 的方法 來促進(jìn)全面發(fā)展的階段。比如一個(gè)在某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，在 某 方面的比賽中成績(jī)突出，廣受注目， 應(yīng) 讓他在更高 層次的舞臺(tái)上更加充分的發(fā)揮潛力，鍛煉自己，并從中得到更好的激勵(lì)。學(xué)生是在不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的，所以他們渴望得到的認(rèn)可度也不是一成不變的。所以班級(jí)管理者一定要把我好激勵(lì)的程度，做到恰到好處。過量激勵(lì)和 欠量激勵(lì)不但起不到激勵(lì)的真正作用，有時(shí)甚至還會(huì)起反作用。它是教學(xué)激勵(lì)的另一個(gè)重要因素，與激勵(lì)的效果有著密切的聯(lián)系?？傊?，激勵(lì)要把握好一個(gè)度，不要讓學(xué)生得不到應(yīng)得的激勵(lì)，也不要讓學(xué)生對(duì)激勵(lì)產(chǎn)生“聽覺疲勞”。一是針對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生 ：成績(jī)不是很好的學(xué)生，激勵(lì)頻率應(yīng)相對(duì)高些；各個(gè)面成績(jī)都比較優(yōu)異的學(xué)生，激勵(lì)頻率應(yīng)相對(duì)低些。一般來說 ,在學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候 ,在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，在學(xué)生不自信的時(shí)候，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)迷茫的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)能取得事半功倍的效果，而且在學(xué)生的心中，也會(huì)一直對(duì)這個(gè)班級(jí)管理者有著一種感激的心情，在以后的班級(jí)管理中，也會(huì)更好地配合教師，使班級(jí)管理的效果更好的完美。激勵(lì)在不同的時(shí)間進(jìn)行 ,它的作 用與效果也會(huì)有很大的不同。班級(jí)管理者只有把握好激勵(lì)與懲罰的度，才能更好的激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生積極向上，不斷努力，才能讓整個(gè)班級(jí)更好地發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，所以恰當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，進(jìn)取心和上進(jìn)心，達(dá)到更好的教育效果。班級(jí)管理中，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，但基本上可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以及兩種獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。 [6] （七）獎(jiǎng)罰激勵(lì)法 獎(jiǎng)罰激勵(lì)法是指利用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的方法，對(duì)學(xué)生的一些行為、狀態(tài)予以肯定而對(duì)另一些學(xué)生的行為、狀態(tài)予以否定，以此來激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的動(dòng)力的激勵(lì)方法。評(píng)價(jià)應(yīng)取消百分制，實(shí)行“等級(jí)加評(píng)語”的方式，等級(jí)可用“優(yōu)秀、良好、你在進(jìn)步、 再努力”來體現(xiàn)。三是要以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為重，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、班主任、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度。同時(shí)，還可收入不同階段的學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、老師或家長(zhǎng)寫的評(píng)語等。二是要形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。班級(jí)管理者要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新式評(píng)價(jià)理念，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、發(fā)展性、教育性。通過學(xué)生們的積極參與，可讓他們其切的實(shí)感受到主人翁的地位，產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極性、進(jìn)取性、創(chuàng)造性，進(jìn)而把自己要做的事情做好，以實(shí)現(xiàn)自我 管理，提高自身素質(zhì)，形成內(nèi)部效應(yīng)；同時(shí)每位 10 同學(xué)的進(jìn)步都會(huì)影響和帶動(dòng)其他同學(xué)素質(zhì)和能力的提升，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)各個(gè)方面的進(jìn)步，形成外部效應(yīng)，以此來更好的推進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 （五）參與激勵(lì)法 參與激勵(lì)是班級(jí)人本管理的一種重要方式，要讓學(xué)生具有自尊、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，就要對(duì)學(xué)生授權(quán)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理。同時(shí)班級(jí)也可舉辦各種形式的小競(jìng)賽
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