論小學(xué)班級(jí)管理中的激勵(lì)教學(xué)—學(xué)年論(文件)
【正文】 論與實(shí)踐 ,2022 (3)： 102. [2] 余忠淑 .小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的思考 [J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2022 (10)： 53. [3] 謝希鋼 .管理學(xué)原理 [M].長沙 :湖南科學(xué)技術(shù)出版社 ： 71. [4] 宋振杰 .管理制度 :激勵(lì)全解析 [J].牛津管理評(píng)論 ： 32. [5] 以小組目標(biāo)激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生自我管理的研究 [EB/OL].西崗教育網(wǎng) ： 7. [6] 王嘉 .談激勵(lì)在班級(jí)管理中的重要性 [J]. 河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2022(1)： 7. [7] 蔡湘云 .班主任應(yīng)重視表揚(yáng)的藝術(shù)性 [J]. 中等職業(yè)教育 (理論 ). 2022(01):12. [8] 曹長德 .論表揚(yáng)在教學(xué)中的副作用 [J]. 皖西學(xué)院學(xué)報(bào) . 2022(01):24. [9] 李潔 .激勵(lì)教學(xué)策略 [J]. 新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào) . 2022(02)： 9. [10] 代燕 .科學(xué)激勵(lì)，提高管理效益 [J]. 現(xiàn)代閱讀 ,2022(11)： 77. [11] 劉昱君 . 淺談如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(06):65. [12] 付敬輝 . 在激勵(lì)教學(xué)策略下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(09):41. [13] 靳國平 . 新課改下的賞識(shí)激勵(lì)教學(xué) [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(23):26. [14] 魏強(qiáng) . 賞識(shí)激勵(lì)教育 ,讓學(xué)生揚(yáng) 起自信的風(fēng)帆 [J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 . 2022(21):33. [15] 王江田 . 淺析激勵(lì)教學(xué)中的表揚(yáng)策略 [J]. 學(xué)周刊 .2022(13):20. 。 結(jié)論 總之 ，小學(xué)階段學(xué) 生其 知識(shí) 和 能力 都 較弱， 難于承受挫折與失敗 、 情感的 變化明顯 ， 是學(xué)生整個(gè) 受 教育 階段 中最需要 使用 激勵(lì) 的方法 來促進(jìn)全面發(fā)展的階段。學(xué)生是在不斷成長進(jìn)步的，所以他們渴望得到的認(rèn)可度也不是一成不變的。過量激勵(lì)和 欠量激勵(lì)不但起不到激勵(lì)的真正作用，有時(shí)甚至還會(huì)起反作用。總之，激勵(lì)要把握好一個(gè)度，不要讓學(xué)生得不到應(yīng)得的激勵(lì)，也不要讓學(xué)生對(duì)激勵(lì)產(chǎn)生“聽覺疲勞”。一般來說 ,在學(xué)生取得成績的時(shí)候 ,在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，在學(xué)生不自信的時(shí)候，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)迷茫的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)能取得事半功倍的效果，而且在學(xué)生的心中，也會(huì)一直對(duì)這個(gè)班級(jí)管理者有著一種感激的心情，在以后的班級(jí)管理中，也會(huì)更好地配合教師，使班級(jí)管理的效果更好的完美。班級(jí)管理者只有把握好激勵(lì)與懲罰的度，才能更好的激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生積極向上，不斷努力，才能讓整個(gè)班級(jí)更好地發(fā)展。班級(jí)管理中，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，但基本上可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以及兩種獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。評(píng)價(jià)應(yīng)取消百分制，實(shí)行“等級(jí)加評(píng)語”的方式，等級(jí)可用“優(yōu)秀、良好、你在進(jìn)步、 再努力”來體現(xiàn)。同時(shí)，還可收入不同階段的學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、老師或家長寫的評(píng)語等。班級(jí)管理者要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新式評(píng)價(jià)理念，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、發(fā)展性、教育性。 （五）參與激勵(lì)法 參與激勵(lì)是班級(jí)人本管理的一種重要方式，要讓學(xué)生具有自尊、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，就要對(duì)學(xué)生授權(quán)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理。如為了提 高學(xué)習(xí)效率，可在班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選定要競爭的小組進(jìn)行評(píng)比，看哪一組學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)更快，完成的學(xué)習(xí)任務(wù)更好。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班級(jí)管理者必備的修養(yǎng)。 9 一是班級(jí)管理者的目光，班級(jí)管理者的目光往往是一種無聲的語言，不同的目光可以傳遞教育的信息，經(jīng)常向?qū)W生投注自己的期待的、激勵(lì)的、肯定的、鼓勵(lì)的目光，能讓學(xué)生備受鼓舞并感受到教師給與的關(guān)懷，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與度和積極性，增強(qiáng)學(xué)生同教師交往的熱情。 （三）情感激勵(lì)法 唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。每個(gè)班級(jí)中總有一些學(xué)生發(fā)展較為全面，可讓這些送學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己發(fā)展的途徑和方法，在交流中激發(fā)大家一同努力向上的動(dòng)力。如我國歷史上有許多英雄、發(fā)明家、科學(xué)家、文學(xué)家等，他們都是很好的教育榜樣。但在實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)法的過程中，目標(biāo)設(shè)立要切實(shí)可行，目標(biāo)過高或過低都不能起到正確激勵(lì)的作用。目標(biāo)激勵(lì)法在小學(xué)班級(jí)管理中具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)也比較容易進(jìn)行考察和評(píng)估。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的激發(fā)、鼓勵(lì)等又要體現(xiàn)公平原則，不能有偏有向，使同學(xué)們產(chǎn)生公平競爭的意識(shí)。但與此同時(shí)，教師要明白精神激勵(lì)才是主要的、持久的激勵(lì)形式，所以要合理結(jié)合兩種形式，調(diào)整比重，從實(shí)際出發(fā)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與積極性。指對(duì)個(gè)人或集體給予物質(zhì)方面的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì) ,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)作為兩種不同的獎(jiǎng)勵(lì)形式，它們之間存在密切的聯(lián)系。與此同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都應(yīng)存在集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。負(fù)向激勵(lì)是組織管理者對(duì)組織成員做出的違背組織目標(biāo)的非期望行為進(jìn)行的懲罰，其目的是終止這種行為。 三、激勵(lì)教學(xué)的原則 （一）內(nèi)部與
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