論小學(xué)班級管理中的激勵(lì)教學(xué)—學(xué)年論(完整版)
【正文】 卻尤為強(qiáng)烈，他們喜歡把教師的稱贊、夸獎(jiǎng)看作是自己積極行為的結(jié)果。 [1] 圖 1 行為的心理過程示意圖 （二）激勵(lì)教學(xué)的涵義 激勵(lì)就是激發(fā)與鼓勵(lì)。通過激勵(lì)，使學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，最大限度地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。激勵(lì)教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，以一定的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方 法。它表明，當(dāng)人產(chǎn)生需要而未滿足時(shí)，會有一種緊張不安的心理狀態(tài)，在遇到能夠滿足的目標(biāo)時(shí)，這種緊張不安的心理就轉(zhuǎn)化為動機(jī)，并在動機(jī)的推動下，向目標(biāo)前進(jìn)，目標(biāo)達(dá)到后，需要得到滿足，緊張不安的心理狀態(tài)就 會消除。通過激勵(lì)，使學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，最大限度地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教師在班級管理及教學(xué)過程中要積極幫助學(xué)生認(rèn)識教育管理的重要性，喚醒學(xué)生自主管理的意識，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感和滿足感，從而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自我完善，進(jìn)而得到更全面的發(fā)展；同時(shí)，教師也要給與恰當(dāng)?shù)耐獠考?lì)，通過兩種激勵(lì)相結(jié)合的原則，激發(fā)學(xué)生的積極性、進(jìn)取性和創(chuàng)造性， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級管理目標(biāo)。個(gè)體激勵(lì)針對班集體中的個(gè)人進(jìn)行激勵(lì)，集體激勵(lì)針對整個(gè)班集體進(jìn)行激勵(lì)，在兩方面相輔相成的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并讓學(xué)生從集體中獲得個(gè)體需要努力的積極因素，實(shí) 7 現(xiàn)班 集管理中班集體和學(xué)生個(gè)體的共同發(fā)展。同時(shí)，激勵(lì)強(qiáng)度要適中，強(qiáng)度過大或不足都起不到激勵(lì)的正確作用，反而會適得其反，造成消極的影響，這樣就得不到激勵(lì)應(yīng)有的效果了。再如一些學(xué)生有不良行為習(xí)慣，給班級中帶來不好的風(fēng)氣，班級管 8 理者就可為其設(shè)立一些良好的、具體的行為習(xí)慣目標(biāo)，讓同學(xué)們一同幫助他、督促他，實(shí)施一段時(shí)間后如果大家發(fā)現(xiàn)該學(xué)生改掉了這 些不良的習(xí)慣，那么他的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。 同樣在班級中，教師的言行也非常重要，所以教師要時(shí)刻注意自己的一舉一動，為學(xué)生做榜樣?！扒楦屑?lì)”就是班級管理者仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，分析學(xué)生的心理感受，并對其進(jìn)行合情合理的誘導(dǎo)激勵(lì)，從而更好的進(jìn)行教育管理，從而達(dá)到教育效果的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的一種教育管理方法和措施。 （四）競爭激勵(lì)法 競爭是小學(xué)班級管理中一項(xiàng)有效的管理方法。通過學(xué)生們的積極參與，可讓他們其切的實(shí)感受到主人翁的地位，產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極性、進(jìn)取性、創(chuàng)造性，進(jìn)而把自己要做的事情做好，以實(shí)現(xiàn)自我 管理，提高自身素質(zhì)，形成內(nèi)部效應(yīng)；同時(shí)每位 10 同學(xué)的進(jìn)步都會影響和帶動其他同學(xué)素質(zhì)和能力的提升，促進(jìn)整個(gè)班級各個(gè)方面的進(jìn)步，形成外部效應(yīng)，以此來更好的推進(jìn)班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是要以學(xué)生自主評價(jià)為重，實(shí)施評價(jià)主體多元化，建立學(xué)生、教師、家長、班主任、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，所以恰當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，進(jìn)取心和上進(jìn)心，達(dá)到更好的教育效果。一是針對成績不同的學(xué)生 ：成績不是很好的學(xué)生，激勵(lì)頻率應(yīng)相對高些；各個(gè)面成績都比較優(yōu)異的學(xué)生，激勵(lì)頻率應(yīng)相對低些。所以班級管理者一定要把我好激勵(lì)的程度，做到恰到好處。 13 參考文獻(xiàn) [1] 張衛(wèi)群 .論激勵(lì)在班級管理中的運(yùn)用 [J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐 ,2022 (3)： 102. [2] 余忠淑 .小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制的思考 [J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2022 (10)： 53. [3] 謝希鋼 .管理學(xué)原理 [M].長沙 :湖南科學(xué)技術(shù)出版社 ： 71. [4] 宋振杰 .管理制度 :激勵(lì)全解析 [J].牛津管理評論 ： 32. [5] 以小組目標(biāo)激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生自我管理的研究 [EB/OL].西崗教育網(wǎng) ： 7. [6] 王嘉 .談激勵(lì)在班級管理中的重要性 [J]. 河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2022(1)： 7. [7] 蔡湘云 .班主任應(yīng)重視表揚(yáng)的藝術(shù)性 [J]. 中等職業(yè)教育 (理論 ). 2022(01):12. [8] 曹長德 .論表揚(yáng)在教學(xué)中的副作用 [J]. 皖西學(xué)院學(xué)報(bào) . 2022(01):24. [9] 李潔 .激勵(lì)教學(xué)策略 [J]. 新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào) . 2022(02)： 9. [10] 代燕 .科學(xué)激勵(lì)，提高管理效益 [J]. 現(xiàn)代閱讀 ,2022(11)： 77. [11] 劉昱君 . 淺談如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(06):65. [12] 付敬輝 . 在激勵(lì)教學(xué)策略下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(09):41. [13] 靳國平 . 新課改下的賞識激勵(lì)教學(xué) [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(23):26. [14] 魏強(qiáng) . 賞識激勵(lì)教育 ,讓學(xué)生揚(yáng) 起自信的風(fēng)帆 [J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 . 2022(21):33. [15] 王江田 .
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1