【正文】 （四）激勵要把握方向 所謂激勵方向是指激勵的針對性，即針對什么樣的內(nèi)容來實施激勵，它對激勵的 12 效果也有明顯的 影響。 [5]懲罰的形式也多種多樣，例如點名或不點名批評，寫檢討書等，班級管理者只有做到懲罰得當，才能發(fā)揮懲罰的激勵作用，所以要特別注意以下幾點：一是懲罰要合理，罰所當罰，使學生心服口服，變消極因素為積極因素，否則容易產(chǎn)生對立情緒；二是懲罰要與教育結合，懲罰不是目的， 教育好學生使其更好 地發(fā)展才是目的，如果懲罰失去了其教育性，那就失去了原本的意義了 ； 三 是懲罰時要考慮學生的行為的原因與 11 動機，問清楚學生為什么要這樣做，不要冤枉學生，給其帶來不滿情緒； 四 是懲罰的方式要適當，不要過重使學生無法負擔，也不要過于輕松，是學生覺得犯錯誤很無所謂。 （六）評價激勵法 正確的評價能對學生產(chǎn)生激勵作用。在教學過程中，班級管理者在使用情感激勵法激勵學 生時，要注意 兩 方 面 。學生實現(xiàn)一些目標后，可為其確立新的目標，學生也會在自己已實現(xiàn)目標的激勵下更加積極去實現(xiàn)下一個目標。 （四）物質與精神激勵相結合原則 “ 物質獎勵 ” 是獎勵的一種形式 ,同“精神獎勵”相對應。綜上所訴，從新課改的要求和教學的本質出發(fā)，學生作為受教育者，應當真正成為學習的“主人”，這是決定教學效果的根本因素，也 是教師實行激勵教學法的必然因素。 新一輪課程改革中，明確指出要建立新的教學方式，要求改變原有的單純接受式的教學方式，倡導建立充分發(fā)揮以學生為主體的探究式的學習方式。行為的基本心理過程就是一個激勵的過程，通過有意識地設置需要，使被激勵的人產(chǎn)生動機，進而引起行為，滿足需要，實現(xiàn)目標。負向激勵是組織管理者對組織成員做出的違背組織目標的非期望行為進行的懲罰，其目的是終止這種行為。同時，對學生的激發(fā)、鼓勵等又要體現(xiàn)公平原則，不能有偏有向，使同學們產(chǎn)生公平競爭的意識。每個班級中總有一些學生發(fā)展較為全面，可讓這些送學生向全班同學介紹自己發(fā)展的途徑和方法，在交流中激發(fā)大家一同努力向上的動力。如為了提 高學習效率，可在班級學生分成幾個小組，讓每個小組選定要競爭的小組進行評比，看哪一組學生進入的學習狀態(tài)更快，完成的學習任務更好。評價應取消百分制，實行“等級加評語”的方式，等級可用“優(yōu)秀、良好、你在進步、 再努力”來體現(xiàn)。總之，激勵要把握好一個度，不要讓學生得不到應得的激勵，也不要讓學生對激勵產(chǎn)生“聽覺疲勞”。 13 參考文獻 [1] 張衛(wèi)群 .論激勵在班級管理中的運用 [J]. 當代教育理論與實踐 ,2022 (3)： 102. [2] 余忠淑 .小學班級管理中激勵機制的思考 [J]. 基礎教育研究， 2022 (10)： 53. [3] 謝希鋼 .管理學原理 [M].長沙 :湖南科學技術出版社 ： 71. [4] 宋振杰 .管理制度 :激勵全解析 [J].牛津管理評論 ： 32. [5] 以小組目標激勵促進學生自我管理的研究 [EB/OL].西崗教育網(wǎng) ： 7. [6] 王嘉 .談激勵在班級管理中的重要性 [J]. 河北職業(yè)技術學院學報 ,2022(1)： 7. [7] 蔡湘云 .班主任應重視表揚的藝術性 [J]. 中等職業(yè)教育 (理論 ). 2022(01):12. [8] 曹長德 .論表揚在教學中的副作用 [J]. 皖西學院學報 . 2022(01):24. [9] 李潔 .激勵教學策略 [J]. 新鄉(xiāng)教育學院學報 . 2022(02)： 9. [10] 代燕 .科學激勵，提高管理效益 [J]. 現(xiàn)代閱讀 ,2022(11)： 77. [11] 劉昱君 . 淺談如何構建和諧的師生關系 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(06):65. [12] 付敬輝 . 在激勵教學策略下構建和諧的師生關系 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(09):41. [13] 靳國平 . 新課改下的賞識激勵教學 [J]. 現(xiàn)代閱讀 (教育版 ). 2022(23):26. [14] 魏強 . 賞識激勵教育 ,讓學生揚 起自信的風帆 [J]. 中國科教創(chuàng)新導刊 . 2022(21):33. [15] 王江田 . 淺析激勵教學中的表揚策略 [J]. 學周刊 .2022(13):20. 。一是針對成績不同的學生 ：成績不是很好的學生，激勵頻率應相對高些；各個面成績都比較優(yōu)異的學生，激勵頻率應相對低些。三是要以學生自主評價為重，實施評價主體多元化，建立學生、教師、家長、班主任、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度。 （四）競爭激勵法 競爭是小學班級管理中一項有效的管理方法。 同樣在班級中，教師的言行也非常重要，所以教師要時刻注意自己的一舉一動，為學生做榜樣。同時，激勵強度要適中，強度過大或不足都起不到激勵的正確作用，反而會