【正文】 、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。德育課作為學(xué)生思想政治教育的 主要渠道，在學(xué)生價(jià)值觀建立和素質(zhì)提高上發(fā)揮著重要作用 ,國(guó)家有關(guān)部門(mén)通過(guò)多次教育改革，調(diào)整德育課的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)， 以應(yīng)對(duì)社會(huì)用人需求變化對(duì)學(xué)校育人要求的變化。 關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 德育課 教學(xué) V 目 次 引言 ...................................................................... 2 1 研究背景及意義 .......................................................... 3 研究背景 ........................................................... 3 研究意義 ........................................................... 4 1． 3 文獻(xiàn)綜述 .......................................................... 5 1． 4 論文的研究方法、創(chuàng)新之處和不足之處 ................................ 8 2 中職學(xué)校德育課的地位和作用 ............................................. 10 概念界定 .......................................................... 10 中職學(xué)校德育課在職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中的地位和作用 ................... 11 3 調(diào)查研究對(duì)象及方法 .................................................... 13 調(diào)查研究對(duì)象 ...................................................... 13 4 中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀 ............................................... 14 德育課 課堂教學(xué) 的現(xiàn)狀 .............................................. 14 德育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀 ................................................ 16 德育課教學(xué)效果的現(xiàn)狀 .............................................. 18 5 中職學(xué)校德育課教學(xué)存在的問(wèn)題 ........................................... 20 德育課教師素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素 ................................ 22 生源質(zhì)量是德育課教學(xué)效果提升的瓶頸 ................. 錯(cuò)誤 !未定義書(shū)簽。為什么企業(yè)有用工需求，但是家長(zhǎng)們又不愿意讓自己的孩子選擇中職學(xué)校呢？一方面由于我們傳統(tǒng)的教育體制、考試體制讓社會(huì)對(duì)職業(yè)教育有成見(jiàn)，而 更為主要的是因?yàn)橹新殞W(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生得不到社會(huì)的認(rèn)可。一方面國(guó)家發(fā)展需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出大批擁有高素質(zhì)高技能的一線技術(shù)工人，另一方面中職學(xué)校生源受各方面的因素 的影響逐年下滑，發(fā)展前景堪憂。在互聯(lián)網(wǎng)背景之 下的新一輪工業(yè)革命已經(jīng)拉開(kāi)序幕，而這一歷史新時(shí)期，對(duì)職業(yè)教育也必將提出新的要求?！?② 中職德育課作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主陣地，如果不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，那么，無(wú)論中國(guó) 的職業(yè)教育如何改革，都將是失敗的?！钡掠矫妫覈?guó)五千年的中華文明留下了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。”這一規(guī)定，以法律形式確認(rèn)了德育在學(xué)校教育中的地位。學(xué)者們從各種途徑展開(kāi)思考和研究，力圖通過(guò)改善教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境來(lái)提高教學(xué)的失效。 （ 3）對(duì) 教學(xué) 現(xiàn)狀的研究 ?！吨新毜掠黝}教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（第 2 版）》內(nèi)容豐富，形式新穎，適合中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。注重培養(yǎng)人的素質(zhì)、提高人的素質(zhì)是國(guó)際教育改革的普遍發(fā)展趨勢(shì) ② 。為了完成本次研究，筆者深入綿陽(yáng)市的多所中職學(xué)校開(kāi)展調(diào)研，采用了問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析、調(diào)查訪談等掌握其他學(xué)校德育課的教學(xué)實(shí)際情況，收集了大量的一手資料，為本文的完成奠定了基礎(chǔ)。另外，以綿陽(yáng)市為調(diào)查研究對(duì)象，將調(diào)查對(duì)象具體，可以找到大部分中職學(xué)校存在的典型問(wèn)題，研究不泛泛而談，具有針對(duì)性和實(shí)效性。由于中職學(xué)校德育課教師普遍比較少，很多教師迫于行政壓力不愿意分享真實(shí)情況，也不愿意配合調(diào)查，本次在教師情況調(diào)查中難度較大，信息 收集較困難，信息真實(shí)效果有限。與高職教育相比，中職學(xué)校學(xué)生主要以初中畢業(yè)入學(xué)的生源為主，學(xué)生年齡較小，心理和生理都處于青春期，是德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，再加之中職學(xué)生大多因成績(jī)不好沒(méi)考上高中才選 擇職校，因此，德育教育的難度更大。由于學(xué)生年齡小，自主管理能力和自學(xué)能力較差，心智正處于發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生的德育教育仍然以教師引導(dǎo)為主，因此，德育課成為學(xué)校德育的主要陣地。 原文引用要 規(guī)范注釋?zhuān)駝t檢測(cè)時(shí)算 抄襲。一方面我們花大力氣培養(yǎng)出了企業(yè)需要的技能人才，另一方面這些人才已進(jìn)入用人市場(chǎng)就流失了，究其原因，還是我們?cè)谟说沫h(huán)節(jié)中沒(méi)有打好基礎(chǔ)。習(xí)總書(shū)記在 2105 年勞動(dòng)節(jié)上的講話指出： “ 我們要始終弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展匯聚強(qiáng)大正能量。 我國(guó)像綿陽(yáng)市這樣的城市有很多，都在緊緊的跟隨著教育改革的步伐尋求人才培養(yǎng)的新思路，力圖為地方發(fā)展提供良好的人力資源。為了彌補(bǔ) 問(wèn)卷的不足，筆者還進(jìn)行了課堂聽(tīng)課和教師訪談，并深入學(xué)生了解情況，為收集一手材料做了大量的調(diào)研工作。 15 另一方面，由于教師素質(zhì)參差不齊，部分教師完成教學(xué)任務(wù)了事，按部就班的開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)形式死板，教學(xué)內(nèi)容單一，不愿意花功夫進(jìn)行課堂拓展。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)結(jié)構(gòu)必然是以教材為基礎(chǔ)的知識(shí)傳授，教師無(wú)法擺脫 “教師 教材 — 學(xué)生”的教學(xué)模式。教師教學(xué)方法單一，課堂上教師總是以一種居高臨下的姿態(tài)開(kāi)展灌輸式教育，造成學(xué)生對(duì)課堂有抵觸情緒，不愿意參與互動(dòng)。但是從教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的角度看，教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”。 二是脫離職校學(xué)生的生源實(shí)際。 2022年新年前夕 ,教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（ 2022年修訂）》。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈， 生源瓶頸是制約職校發(fā)展的主要原因，各學(xué)校為了吸引生源使出渾身解數(shù)，職業(yè)特點(diǎn)是職校吸引生源的主要手段。 部分學(xué)校的教學(xué)安排無(wú)序 根據(jù)《中職學(xué)校德育大綱》（ 2022 年修訂版），中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩部分。喜歡德育課的學(xué)生僅僅占調(diào)查人數(shù)的 27%，剩余學(xué)生則表示對(duì)德育課沒(méi)有太多感覺(jué)。在學(xué)生問(wèn)卷中， 54%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)德育課的目的是在考試中獲得好成績(jī)，僅有 26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)德育課是為了提高個(gè)人品德修養(yǎng)。德育課內(nèi)容雖然進(jìn)行可全面的制定，各個(gè)板塊都進(jìn)行了精確的考量，可以說(shuō)為中職學(xué)生量身打造了德育教育的模板。其次，在許多中職學(xué)校，為了節(jié)約教育成本，德育課等一些文化基礎(chǔ)課往往由一些行政后勤人員兼任，因此教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。學(xué)生大多數(shù)因?yàn)闆](méi)考上高中而選擇中職學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，內(nèi)心敏感，性格叛逆，教學(xué)難度和管理難度都很大，因此，專(zhuān)業(yè)的思想政治教育背景是中職學(xué)校德育課教學(xué)質(zhì)量的重要保障。影響教師從業(yè)信心的因素主要有以下幾個(gè)方面：一、專(zhuān)業(yè)不被重視。 部分教師教育理念有待更新 職業(yè)教育是學(xué)生就業(yè)的預(yù)備教育，與市場(chǎng)和企業(yè)的聯(lián)系緊密，市場(chǎng)和企業(yè)用人條件的變化直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育形式和教育內(nèi)容。另一方面，教師流入其他學(xué)校，由于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展前景不及普通學(xué)校，部分教師把它當(dāng)做零時(shí)跳板，只要有合適的機(jī)會(huì)就會(huì)從新尋找發(fā)展平臺(tái)。德育課由于其學(xué)科特色，理論性比較強(qiáng)，再加上教師教學(xué)手法單一，一味說(shuō)教，是很多學(xué)生眼中的“政治課”，學(xué)生內(nèi)心有抵觸情緒，課程不受歡迎。 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 被標(biāo)簽化 在 20世紀(jì)八九十年代，人們對(duì)中職學(xué)校趨之若鶩，尤其是八十年代，當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)成績(jī)最好的畢業(yè)生不選擇普通高中而選擇上中專(zhuān)，在這個(gè)時(shí)期中職教育生源廣泛，總體生源質(zhì)量較高，這也是后來(lái)中職學(xué)校規(guī)模迅速發(fā)展的前提。在德育教育中，面對(duì)正統(tǒng)的教育方式，學(xué)生往往認(rèn)為“我們是壞學(xué)生”學(xué)這些無(wú)用 ，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。近年來(lái)，企業(yè)越來(lái)越關(guān)注畢業(yè)生素質(zhì) ，這一變化也開(kāi)始潛移默化的影響著學(xué)校的育人標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生素質(zhì)影響就業(yè)使學(xué)校管理者越來(lái)越注重學(xué)生德育水平的提高，德育課的重要性是不言而喻的。 2022 年教育部組織相關(guān)人員對(duì)第二輪教育改革的效果進(jìn)行了調(diào)查，地也反映，德育課課程學(xué)科性偏強(qiáng)，與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)安排和教學(xué)方式與職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式變革還不相適應(yīng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近 70%的學(xué)生表示，德育課只要老師管得不嚴(yán)一般都會(huì)睡覺(jué)玩手機(jī)，究其原因主要是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，由部分學(xué)生則表示：聽(tīng)到老師講的一條一條的道理就很煩。中職學(xué)校學(xué)生課堂管理難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與不積極，對(duì)教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心，落實(shí)課堂創(chuàng)新難度比較大，很多老師疲于應(yīng)付學(xué)生，無(wú)暇進(jìn)行課堂資源開(kāi)發(fā)。部分學(xué)生則表示，德育課的內(nèi)容與他們的現(xiàn)實(shí)生活存在差距，在現(xiàn)實(shí)中不適用。 綜上所述，國(guó)家對(duì)德育課的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)每個(gè)時(shí)期人才的需求進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，但是改革的意識(shí)總是走在時(shí)代的前沿，這種新的觀念要被接收內(nèi)化為日常的教學(xué) 需 ① 利德平 .淺談如何提高中職學(xué)校德育效能 [J].廣東教育 :職教 .2022(6) ② 王輔 .讓德育不再說(shuō)起來(lái)重要忙起來(lái)丟掉 [J].教書(shū)育人 .2022（ 8）） 25 要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間。特別是當(dāng)學(xué)生德育課與專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要取舍時(shí)，為了考慮學(xué)?，F(xiàn)實(shí)利益，德育課經(jīng)常會(huì)被忽略。教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校一直在對(duì)加強(qiáng)德育教育工作、提高德育課的教學(xué)實(shí)效做各種改革和探索。由于中職學(xué)校的生源搶奪戰(zhàn)愈演愈烈，有部分辦學(xué)實(shí)力弱，教學(xué)質(zhì)量差，甚至不具備辦學(xué)、招生條件的中職學(xué)校，在招生中虛假宣傳，騙取生源。讀書(shū)是為了找個(gè)輕松愉快的工作，雖然中職學(xué) 生就業(yè)率高，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，但是很多家長(zhǎng)和學(xué)生任然不愿意選擇。教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定導(dǎo)致教學(xué)缺乏連貫性，教學(xué)科研人力不足，教學(xué)改 革難以實(shí)現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校教師如果不根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)信息和企業(yè)需求及時(shí)的更新教學(xué)知識(shí)和教育理念很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)人才， 由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，部分職業(yè)學(xué)校教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的特殊性，仍舊 將普通教育的模式照搬到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課堂。而德育課和一些文化基礎(chǔ)課被邊緣化嚴(yán)重，部分 學(xué)校甚至為了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)大量的砍掉公共課和文化課的課時(shí)。而在很多的民辦 中職學(xué)校，由于辦學(xué)成本的限制，師資力量有限，德育課往往由一些文化課教師、行政人員擔(dān)任。 教師的學(xué)歷水平參差不齊 中專(zhuān)學(xué)校由于教師待遇較普通中學(xué)較低，學(xué)生素質(zhì)較差，管理難度大，師資短缺是典型的問(wèn)題，特別是民辦中專(zhuān)學(xué)校，教師 錄用門(mén)檻普遍較低，教師學(xué)歷水平參差不齊。 20 5 中職學(xué)校德育課教學(xué) 存在的問(wèn)題 德育課教師是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素 “師者，所以傳道受業(yè)解惑也。目前，社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校的評(píng)價(jià)較差，很多家長(zhǎng)寧愿花高價(jià)讓學(xué)生讀普通中學(xué)，也不愿意讓自己的孩子讀職校，其原因主要是職校學(xué)生給社會(huì)留下了成績(jī)差、素 質(zhì)低的不好影響。對(duì)于學(xué)校德育課的開(kāi)展方式有 35%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式比較單一， 30%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較豐富， 14%的學(xué)生認(rèn)為德育課學(xué)習(xí)方式比較單一。必修課課時(shí)每學(xué)期在 3236學(xué)時(shí)，選修課課時(shí)不低于 64 學(xué)時(shí)。德育課對(duì)人的道德情感、道德認(rèn)知、道德行為、道德意志的培養(yǎng)是潛移默化的慢功夫，不能給學(xué)校帶來(lái)即時(shí)效應(yīng) ,在學(xué)校中學(xué)科地位比較低。《大綱》突出中等職業(yè)學(xué)校德育特色，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育、實(shí)踐教育，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的德育，企業(yè)參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的德育工作等。教師在教學(xué)中需要運(yùn)用一些淺顯易懂的案例、貼近學(xué)生生活的實(shí)例來(lái)輔助德育理論知識(shí)的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！耙虿氖┙獭笔墙逃囊痪淅显?，意在告誡教育者因?qū)⒔虒W(xué)立足于學(xué)生實(shí)際。 16 的運(yùn)用不到位，過(guò)分依賴和濫用多媒體課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏感情融入，不能感染學(xué)生，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。《綱要》指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。部分年齡較大的教師，不會(huì)使用多媒體技術(shù)，教學(xué)主要依托教材，通過(guò)教師講，學(xué)生看或者讀的陳舊教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。 第 4 部分 涉及調(diào)查的內(nèi)容也很少，論述也很 膚淺。 尋求根源，還是需要學(xué)校通過(guò)為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才才能贏得良好的社會(huì)輿論評(píng)價(jià)，從而使公眾轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念將好生源投入職校，生源基礎(chǔ)好了職校發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)，因此，尋求到提高職校教學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展至關(guān)重要。 ” 只有勤懇的勞動(dòng)才能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，任何好逸惡勞的思想都會(huì)葬送自己的前程和國(guó)家的命運(yùn)。 德育課 轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念 （什么樣的傳統(tǒng)觀念，要概括出來(lái)） 在德育課課程設(shè)置中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思 主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德與法律，目的是讓學(xué)生在學(xué)校教育中形成一個(gè)