【正文】 、科研和學術交流目的，學?？梢詫⒐_的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關網(wǎng)絡上供閱讀、瀏覽。德育課作為學生思想政治教育的 主要渠道，在學生價值觀建立和素質(zhì)提高上發(fā)揮著重要作用 ,國家有關部門通過多次教育改革，調(diào)整德育課的教學大綱和課程標準， 以應對社會用人需求變化對學校育人要求的變化。 關鍵詞：中等職業(yè)學校 德育課 教學 V 目 次 引言 ...................................................................... 2 1 研究背景及意義 .......................................................... 3 研究背景 ........................................................... 3 研究意義 ........................................................... 4 1． 3 文獻綜述 .......................................................... 5 1． 4 論文的研究方法、創(chuàng)新之處和不足之處 ................................ 8 2 中職學校德育課的地位和作用 ............................................. 10 概念界定 .......................................................... 10 中職學校德育課在職業(yè)技術人才培養(yǎng)中的地位和作用 ................... 11 3 調(diào)查研究對象及方法 .................................................... 13 調(diào)查研究對象 ...................................................... 13 4 中職學校德育課教學的現(xiàn)狀 ............................................... 14 德育課 課堂教學 的現(xiàn)狀 .............................................. 14 德育教學環(huán)境的現(xiàn)狀 ................................................ 16 德育課教學效果的現(xiàn)狀 .............................................. 18 5 中職學校德育課教學存在的問題 ........................................... 20 德育課教師素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的主要因素 ................................ 22 生源質(zhì)量是德育課教學效果提升的瓶頸 ................. 錯誤 !未定義書簽。為什么企業(yè)有用工需求，但是家長們又不愿意讓自己的孩子選擇中職學校呢？一方面由于我們傳統(tǒng)的教育體制、考試體制讓社會對職業(yè)教育有成見，而 更為主要的是因為中職學校培養(yǎng)的學生得不到社會的認可。一方面國家發(fā)展需要職業(yè)學校培養(yǎng)出大批擁有高素質(zhì)高技能的一線技術工人，另一方面中職學校生源受各方面的因素 的影響逐年下滑，發(fā)展前景堪憂。在互聯(lián)網(wǎng)背景之 下的新一輪工業(yè)革命已經(jīng)拉開序幕，而這一歷史新時期，對職業(yè)教育也必將提出新的要求?！?② 中職德育課作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主陣地，如果不能發(fā)揮出其應有的作用，那么，無論中國 的職業(yè)教育如何改革，都將是失敗的?！钡掠矫?，我國五千年的中華文明留下了豐富的教育經(jīng)驗?！边@一規(guī)定，以法律形式確認了德育在學校教育中的地位。學者們從各種途徑展開思考和研究，力圖通過改善教學方法，整合教學資源，改善教學環(huán)境來提高教學的失效。 （ 3）對 教學 現(xiàn)狀的研究 ?！吨新毜掠黝}教育活動設計（第 2 版）》內(nèi)容豐富，形式新穎，適合中等職業(yè)學校教師教學和學生學習使用。注重培養(yǎng)人的素質(zhì)、提高人的素質(zhì)是國際教育改革的普遍發(fā)展趨勢 ② 。為了完成本次研究，筆者深入綿陽市的多所中職學校開展調(diào)研，采用了問卷調(diào)查、文獻分析、調(diào)查訪談等掌握其他學校德育課的教學實際情況，收集了大量的一手資料，為本文的完成奠定了基礎。另外，以綿陽市為調(diào)查研究對象，將調(diào)查對象具體，可以找到大部分中職學校存在的典型問題，研究不泛泛而談，具有針對性和實效性。由于中職學校德育課教師普遍比較少，很多教師迫于行政壓力不愿意分享真實情況，也不愿意配合調(diào)查，本次在教師情況調(diào)查中難度較大，信息 收集較困難，信息真實效果有限。與高職教育相比，中職學校學生主要以初中畢業(yè)入學的生源為主，學生年齡較小，心理和生理都處于青春期，是德育教育的關鍵時期，再加之中職學生大多因成績不好沒考上高中才選 擇職校，因此，德育教育的難度更大。由于學生年齡小，自主管理能力和自學能力較差，心智正處于發(fā)展關鍵期，對學生的德育教育仍然以教師引導為主，因此，德育課成為學校德育的主要陣地。 原文引用要 規(guī)范注釋，否則檢測時算 抄襲。一方面我們花大力氣培養(yǎng)出了企業(yè)需要的技能人才，另一方面這些人才已進入用人市場就流失了，究其原因，還是我們在育人的環(huán)節(jié)中沒有打好基礎。習總書記在 2105 年勞動節(jié)上的講話指出： “ 我們要始終弘揚勞模精神、勞動精神，為中國經(jīng)濟社會發(fā)展匯聚強大正能量。 我國像綿陽市這樣的城市有很多，都在緊緊的跟隨著教育改革的步伐尋求人才培養(yǎng)的新思路，力圖為地方發(fā)展提供良好的人力資源。為了彌補 問卷的不足，筆者還進行了課堂聽課和教師訪談，并深入學生了解情況，為收集一手材料做了大量的調(diào)研工作。 15 另一方面，由于教師素質(zhì)參差不齊，部分教師完成教學任務了事，按部就班的開展教學，教學形式死板，教學內(nèi)容單一，不愿意花功夫進行課堂拓展。在此基礎上，教學結(jié)構必然是以教材為基礎的知識傳授，教師無法擺脫 “教師 教材 — 學生”的教學模式。教師教學方法單一，課堂上教師總是以一種居高臨下的姿態(tài)開展灌輸式教育，造成學生對課堂有抵觸情緒，不愿意參與互動。但是從教育轉(zhuǎn)化學生的角度看，教師是外因，學生是內(nèi)因，“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。 二是脫離職校學生的生源實際。 2022年新年前夕 ,教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學校德育大綱（ 2022年修訂）》。在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，職業(yè)學校競爭激烈， 生源瓶頸是制約職校發(fā)展的主要原因，各學校為了吸引生源使出渾身解數(shù)，職業(yè)特點是職校吸引生源的主要手段。 部分學校的教學安排無序 根據(jù)《中職學校德育大綱》（ 2022 年修訂版），中等職業(yè)學校德育課分為必修課和選修課兩部分。喜歡德育課的學生僅僅占調(diào)查人數(shù)的 27%，剩余學生則表示對德育課沒有太多感覺。在學生問卷中， 54%的學生認為學習德育課的目的是在考試中獲得好成績，僅有 26%的學生認為學習德育課是為了提高個人品德修養(yǎng)。德育課內(nèi)容雖然進行可全面的制定，各個板塊都進行了精確的考量，可以說為中職學生量身打造了德育教育的模板。其次，在許多中職學校，為了節(jié)約教育成本，德育課等一些文化基礎課往往由一些行政后勤人員兼任，因此教學效果可見一斑。學生大多數(shù)因為沒考上高中而選擇中職學校，學習習慣較差，內(nèi)心敏感，性格叛逆，教學難度和管理難度都很大，因此，專業(yè)的思想政治教育背景是中職學校德育課教學質(zhì)量的重要保障。影響教師從業(yè)信心的因素主要有以下幾個方面：一、專業(yè)不被重視。 部分教師教育理念有待更新 職業(yè)教育是學生就業(yè)的預備教育，與市場和企業(yè)的聯(lián)系緊密，市場和企業(yè)用人條件的變化直接關系到職業(yè)學校對學生的教育形式和教育內(nèi)容。另一方面，教師流入其他學校，由于職業(yè)學校的發(fā)展前景不及普通學校，部分教師把它當做零時跳板，只要有合適的機會就會從新尋找發(fā)展平臺。德育課由于其學科特色，理論性比較強，再加上教師教學手法單一，一味說教，是很多學生眼中的“政治課”，學生內(nèi)心有抵觸情緒，課程不受歡迎。 職業(yè)學校學生 被標簽化 在 20世紀八九十年代，人們對中職學校趨之若鶩，尤其是八十年代，當時會出現(xiàn)成績最好的畢業(yè)生不選擇普通高中而選擇上中專，在這個時期中職教育生源廣泛，總體生源質(zhì)量較高，這也是后來中職學校規(guī)模迅速發(fā)展的前提。在德育教育中，面對正統(tǒng)的教育方式，學生往往認為“我們是壞學生”學這些無用 ，學習缺乏主動性。近年來，企業(yè)越來越關注畢業(yè)生素質(zhì) ，這一變化也開始潛移默化的影響著學校的育人標準，畢業(yè)生素質(zhì)影響就業(yè)使學校管理者越來越注重學生德育水平的提高，德育課的重要性是不言而喻的。 2022 年教育部組織相關人員對第二輪教育改革的效果進行了調(diào)查，地也反映，德育課課程學科性偏強，與職業(yè)學校學生的實際聯(lián)系不夠緊密，教學安排和教學方式與職業(yè)教育工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式變革還不相適應。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近 70%的學生表示，德育課只要老師管得不嚴一般都會睡覺玩手機，究其原因主要是教學內(nèi)容比較枯燥，由部分學生則表示：聽到老師講的一條一條的道理就很煩。中職學校學生課堂管理難度大，學生學習積極性不高，課堂參與不積極，對教學內(nèi)容漠不關心，落實課堂創(chuàng)新難度比較大，很多老師疲于應付學生，無暇進行課堂資源開發(fā)。部分學生則表示，德育課的內(nèi)容與他們的現(xiàn)實生活存在差距，在現(xiàn)實中不適用。 綜上所述，國家對德育課的培養(yǎng)目標根據(jù)每個時期人才的需求進行與時俱進的改革，但是改革的意識總是走在時代的前沿，這種新的觀念要被接收內(nèi)化為日常的教學 需 ① 利德平 .淺談如何提高中職學校德育效能 [J].廣東教育 :職教 .2022(6) ② 王輔 .讓德育不再說起來重要忙起來丟掉 [J].教書育人 .2022（ 8）） 25 要一個很長的時間。特別是當學生德育課與專業(yè)教學需要取舍時，為了考慮學校現(xiàn)實利益，德育課經(jīng)常會被忽略。教育行政部門和各級各類學校一直在對加強德育教育工作、提高德育課的教學實效做各種改革和探索。由于中職學校的生源搶奪戰(zhàn)愈演愈烈，有部分辦學實力弱，教學質(zhì)量差，甚至不具備辦學、招生條件的中職學校，在招生中虛假宣傳，騙取生源。讀書是為了找個輕松愉快的工作，雖然中職學 生就業(yè)率高，專業(yè)性強，但是很多家長和學生任然不愿意選擇。教師隊伍的不穩(wěn)定導致教學缺乏連貫性，教學科研人力不足，教學改 革難以實現(xiàn)。職業(yè)學校教師如果不根據(jù)實際的市場信息和企業(yè)需求及時的更新教學知識和教育理念很難培養(yǎng)出適應社會需要的職業(yè)人才， 由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，部分職業(yè)學校教師沒有認識到職業(yè)教育的特殊性，仍舊 將普通教育的模式照搬到職業(yè)學校的教學課堂。而德育課和一些文化基礎課被邊緣化嚴重，部分 學校甚至為了專業(yè)學習大量的砍掉公共課和文化課的課時。而在很多的民辦 中職學校，由于辦學成本的限制，師資力量有限，德育課往往由一些文化課教師、行政人員擔任。 教師的學歷水平參差不齊 中專學校由于教師待遇較普通中學較低，學生素質(zhì)較差，管理難度大，師資短缺是典型的問題，特別是民辦中專學校，教師 錄用門檻普遍較低，教師學歷水平參差不齊。 20 5 中職學校德育課教學 存在的問題 德育課教師是影響教學質(zhì)量的主要因素 “師者，所以傳道受業(yè)解惑也。目前，社會上對中職學校的評價較差，很多家長寧愿花高價讓學生讀普通中學，也不愿意讓自己的孩子讀職校，其原因主要是職校學生給社會留下了成績差、素 質(zhì)低的不好影響。對于學校德育課的開展方式有 35%的學生認為教學方式比較單一， 30%學生認為教學內(nèi)容比較豐富， 14%的學生認為德育課學習方式比較單一。必修課課時每學期在 3236學時，選修課課時不低于 64 學時。德育課對人的道德情感、道德認知、道德行為、道德意志的培養(yǎng)是潛移默化的慢功夫，不能給學校帶來即時效應 ,在學校中學科地位比較低?！洞缶V》突出中等職業(yè)學校德育特色，強調(diào)養(yǎng)成教育、實踐教育，加強實訓實習期間的德育，企業(yè)參與學生實訓實習期間的德育工作等。教師在教學中需要運用一些淺顯易懂的案例、貼近學生生活的實例來輔助德育理論知識的教學才能激發(fā)學生的學習興趣?！耙虿氖┙獭笔墙逃囊痪淅显?，意在告誡教育者因?qū)⒔虒W立足于學生實際。 16 的運用不到位，過分依賴和濫用多媒體課件，對教學內(nèi)容缺乏感情融入，不能感染學生，無法實現(xiàn)師生互動?！毒V要》指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。部分年齡較大的教師，不會使用多媒體技術，教學主要依托教材，通過教師講，學生看或者讀的陳舊教學模式開展教學。 第 4 部分 涉及調(diào)查的內(nèi)容也很少，論述也很 膚淺。 尋求根源，還是需要學校通過為社會輸送高質(zhì)量的人才才能贏得良好的社會輿論評價，從而使公眾轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念將好生源投入職校，生源基礎好了職校發(fā)展才能進入良性循環(huán)，因此，尋求到提高職校教學教學水平的發(fā)展至關重要。 ” 只有勤懇的勞動才能創(chuàng)造社會價值，實現(xiàn)人生價值，任何好逸惡勞的思想都會葬送自己的前程和國家的命運。 德育課 轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)觀念 （什么樣的傳統(tǒng)觀念，要概括出來） 在德育課課程設置中除了讓學生學習馬克思 主義政治經(jīng)濟學的基本知識，專門設置了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德與法律，目的是讓學生在學校教育中形成一個