【正文】 育的重要任務(wù)。 國際背景 21 世紀(jì)以來，世紀(jì)面臨新一輪的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別是 2022 年經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，虛擬經(jīng)濟(jì)帶來的巨大危機(jī)讓主要的發(fā)達(dá)國家開始意識到制造業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，開始重新重視本國的制造業(yè)。歐盟從整體上開始加大制造業(yè)科技創(chuàng)新扶持力；美 4 國國家科學(xué)技術(shù)委員會于 2022 年 2 月正式發(fā)布了《先進(jìn)制造業(yè)國家戰(zhàn)略計(jì)劃》；德國政府于 2022 年 4 月推出《德國工業(yè) 戰(zhàn)略》。各個(gè)國家紛紛在制造業(yè)上發(fā)力期望爭搶未來制造業(yè)的主導(dǎo)權(quán)。在互聯(lián)網(wǎng)背景之 下的新一輪工業(yè)革命已經(jīng)拉開序幕，而這一歷史新時(shí)期，對職業(yè)教育也必將提出新的要求。 ① 研究意義 本文研究意義應(yīng)該是 解決教學(xué)中存在的弊端 ； 提高教學(xué)實(shí)效 ； 推動中職教育改革 等 明顯偏題 了。 中職學(xué)校德育課教學(xué)問題突出 盡管早在 2022 年，教育部就出臺 了 《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，對我國中職學(xué)校德育課程教學(xué)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，但是由于職業(yè)教育的特殊性，中職學(xué)校往往比較重視學(xué)生的職業(yè)技能教育，忽視對德育課、文化課、基礎(chǔ)課等課程，即使是設(shè)置了德育課也是流于形 式，沒有專職的任課教師，課時(shí)設(shè)置為專業(yè)課讓道，課堂教學(xué)敷衍了事，教師照本宣科，課堂教學(xué)秩序混亂等問題比比皆是。學(xué)校的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也不重視，認(rèn)為德育課是可有可無的課程，學(xué)習(xí)積極性不高，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，基本談不上教學(xué)效果和提高學(xué)生素質(zhì)的作用。但是，中職學(xué)校由于生源結(jié)構(gòu)的特殊性，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，問題學(xué)生集中，德育教育的責(zé)任比任何學(xué)校都重大，很多學(xué)校卻不能認(rèn)識到這一點(diǎn)，簡單的認(rèn)為職業(yè)教育只要讓學(xué)生學(xué)到一技之長即可。在很多中職學(xué)校，德育課往往被視作可有可無的課程，隨便什么專業(yè)的人都可以擔(dān)任任課教師，依據(jù)專業(yè)課排課 剩下的時(shí)間隨意安排德育課，沒有規(guī)范的授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，任課教師為了取悅學(xué)生上課講幾個(gè)故事，組織些游戲就算完成教學(xué)了。德國前總理科爾曾說：德國經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵，不是職業(yè)教育培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)勞動者，而是培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)合格公民。”中國職業(yè)教育研究研究員姜大源在接受記者采訪時(shí)曾談到：“職業(yè)教育具有“人本性”的目標(biāo)，發(fā)展人的本性、發(fā)覺人的潛能、發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，從而塑造一個(gè)對國家有用，對社會有責(zé)任感的人，是職業(yè)教育最重大的責(zé)任。” ② 中職德育課作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主陣地，如果不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，那么，無論中國 的職業(yè)教育如何改革，都將是失敗的。因此，了解中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提出一些有效的改進(jìn)方案，給這類學(xué)校一些啟示，得到從事職業(yè)教育工作的人們的重視具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。 ① 喜文 . 新一輪工業(yè)革命中的“中國智造” [J]. 中國經(jīng)濟(jì)報(bào)告 ,2022,02:5961. ② 英子 .從中德比較角度看職業(yè)教育的發(fā)展，訪國家教育部職教中心所長助理姜大源 .職教通訊 2022 第五期 5 提高德育課課堂教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮課程價(jià)值 中職 德育課是由國家統(tǒng)一編訂教材，制定教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校德育中發(fā)揮著重要的作用。 長期以來 ,在 中職 學(xué)校德育課由于課程地位、教育資源、師資隊(duì)伍等因素的影響，教學(xué) 效果不佳， 目前 在大部分中職學(xué)校， 課堂教學(xué) 仍然 是德育課教學(xué)的主要渠道， 教師 只有 通過改進(jìn)教學(xué)方法， 利用多方面教育資源，提升教學(xué) 的 實(shí)效 性才能體現(xiàn)德育課課程價(jià)值，發(fā)揮出該課程應(yīng)有的作用 。 中職德育的意義顯著，對于德育課的存在的問題大多數(shù)從事該課程教學(xué)的教師都了解大概，但是站在自己的教學(xué)崗位上對問題的剖析和了解是有局限性的，需要進(jìn)一步深入的開展調(diào)查研究才能從整體上把握教學(xué)規(guī)律，找到問題產(chǎn)生的根本原因，從而在教學(xué)中規(guī)避問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。針對于此，筆者通過對綿陽市德育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，掌握一線教師和學(xué)生在德育各環(huán)節(jié)中的教學(xué)活動開展情況， 收效情況，整理教學(xué)中存在的典型問題，提出相應(yīng)的解決措施。對綿陽市的德育課教學(xué)情況調(diào)查，雖 然在全國中職學(xué)校德育課教學(xué)中只是很小的一個(gè)范圍，但是很多問題存在典型性，能夠?qū)ζ渌囝愃频膶W(xué)校起到示范性效果。 1． 3 文獻(xiàn)綜述 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 “大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”德育方面，我國五千年的中華文明留下了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)?？鬃釉谡撜Z中提出“子以四教：文、行、忠、信?！辈⒃诮虒W(xué)時(shí)，開設(shè)“德行、言語、政事、文學(xué)”四科，把思想品德休養(yǎng)作為貫穿各種學(xué)科中講授，強(qiáng)調(diào)“立于禮、成于樂。”王夫之提出“好學(xué)、力行、知恥”三個(gè)步奏，特別強(qiáng)調(diào)“知恥”是“好學(xué)”和“力行”的動力，強(qiáng)調(diào)“好學(xué)而知恥”把思想 政治教育擺在其他教育的首位。偉大的教育家陶行知先生說“千教萬教，教人做人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！卑讶说乃枷虢逃鳛榻逃暮诵膬?nèi)容。毛澤東在青年的思想教育目標(biāo)中提出培養(yǎng)“德智體”全面發(fā)展的人，鄧小平要求培育四有新人的目標(biāo)總也把“有理想、有道德”放在教育的 前列?！吨腥A人民共和國教育法》第五條規(guī)定了我國的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù) ,必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@一規(guī)定，以法律形式確認(rèn)了德育在學(xué)校教育中的地位。從古至今，中國都非常注重學(xué)生的德育教育，德育 教育擔(dān)負(fù)著教化青年人行為，提升青年人素質(zhì)的重要責(zé)任。職業(yè)教育培養(yǎng)的是畢業(yè)后即將踏上工作崗位的一名普通勞動者，在德育目標(biāo)上與普通學(xué)校的學(xué)生存在差異。職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然與很多高中生處于相同的年齡階段，但是他們所面臨的社會生活存在差異，如何通過學(xué)校德育教育使學(xué)生更早的適應(yīng)社會生 6 產(chǎn)的要求顯得尤為重要。 近年來，中國的職業(yè)教育在政府的大力支持下發(fā)展很快，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和市場經(jīng)濟(jì)的需求，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上做出了大量的貢獻(xiàn)。然而，高速的發(fā)展所帶來的是教育的滯后，培養(yǎng)出的人才也參差不齊。由于職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合 ，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)注重經(jīng)濟(jì)效益，大量的民間資本涌入職教市場，職業(yè)教育領(lǐng)域亂象橫生，社會對職校學(xué)生的評價(jià)較低。很多學(xué)者們一方面看到職業(yè)教育在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，一方面也對目前中國中職學(xué)校育人效果不佳感到擔(dān)憂。學(xué)者們從各種途徑展開思考和研究，力圖通過改善教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)的失效。筆者查閱文獻(xiàn)，目前，國內(nèi)針對德育課教學(xué)研究主要集中于以下幾個(gè)方面： （ 1） 對中職德育課教學(xué) 效果的研究 。 對于此類問題的研究幾乎都建立在問題分析基礎(chǔ)上，針對影響教學(xué)有效性的各方面因素的分析，了解原因，然后根據(jù)研究領(lǐng)域 總結(jié)出的提高教學(xué)有效性的方法提出教學(xué)改革建議，但是側(cè)重點(diǎn)有差異，比如：張群英在《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)有效性研》（ 2022，要有出處，以下同 ）中，側(cè)重于從學(xué)生和教師兩個(gè)途徑尋找德育課教學(xué)有效性低的原因，從中尋找提高教學(xué)有效性的方法。 對論文的核心觀點(diǎn)概括不具體、不 準(zhǔn)確，其它地方也要注意，對別人原文引用要注釋。 李露露《中職德育課教學(xué)有效性研究》（ 2022）中則以上海市為例，從文獻(xiàn)研究和概念界定出發(fā)，分析德育課教學(xué)有效性的特征，從多維度構(gòu)建德有效教學(xué)的框架，以此為理論背景，通過參與式觀察和訪談的方式了解上海市德育 課教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，并有針對的提出解決對策。 （ 2）對 教學(xué) 方法的研究 。 在新一輪教學(xué)改革背景之下，將“生本位思想”融入教學(xué)環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比如，陳健在《 “生本教育”理念下中職德育課堂教學(xué)實(shí)踐研究》一文中立足于“生本位思想”理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課改和《中職德育課堂教學(xué)大綱》的要求，對中職德育課堂現(xiàn)狀調(diào)查，通過制定相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制來落實(shí)教學(xué)理念，變學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，力圖改變德育課教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀。任茹在《中職德育課中職校德育課分層教學(xué)研究》（ 2022）一文中，以問卷、訪談等方式，對中職校學(xué)生和部分中職校德育課教師調(diào)研，了解學(xué)生個(gè)體差異，開展分層教學(xué)。 （ 3）對 教學(xué) 現(xiàn)狀的研究 。 德育課的問題現(xiàn)狀研究采用典型示范的方式，德育課教學(xué)現(xiàn)狀紛繁復(fù)雜，采用典型示范的方式既能夠縮小研究范圍，也能夠概述問題類型。孫德魁等人在《中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究 —— 以重慶市中職學(xué)校為例》中以重慶市的中職學(xué)校為例，開展調(diào)研，總結(jié)出影響德育課教學(xué)效果的因素主要是教學(xué)資源缺乏尤其在師資方面，力圖通過在校企合作等途徑豐富德育課教學(xué)的途徑，從而改善教學(xué)效果。 有沒有（中職）德育 的相關(guān)著作，需列上。 比 如 7 《 中職德育 調(diào)查與研究》 作者 :汪永智著 頁數(shù) :172 出版社 :北京：高等教育出版社 出版日期 : 簡介 :本書總結(jié)了中職德育取得的成績與經(jīng)驗(yàn) ,通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析了學(xué)生存在的 主要問題 ,指出了中職德育面臨的良好機(jī)遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn) ,提出了加強(qiáng)和改進(jìn)、創(chuàng)新與實(shí)踐的工作思路和發(fā)展構(gòu)想。 《 中職德育 創(chuàng)新和課程改革的行動研究》 作者 :褚福 貞編著 頁數(shù) :194 出版社 :青島：青島出版社 出版日期 : 簡介 :本書介紹棗莊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校的中職德育情況，集學(xué)校多年的探索經(jīng)驗(yàn)和集體智慧，是中職德育的總結(jié)。 《 中職德育 主題教育活動設(shè)計(jì) 第 2 版》 作者 :李平編 出版社 :北京：高等教育出版社 出版日期 : 簡介 :《中職德育主題教育活動設(shè)計(jì)（第 2 版）》結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)內(nèi)容，選取中職生普遍亟待解決或需要學(xué)習(xí)討論的主題，從案例引入、學(xué)生討論、教師點(diǎn)評來進(jìn)行設(shè)計(jì)?！吨新毜掠黝}教育活動設(shè)計(jì)（第 2 版）》主要選取了重塑自信心教育、養(yǎng)成教育、職業(yè)理想教育、社會責(zé)任教育、安全教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等共 31 個(gè)專題，分為成長篇、學(xué)習(xí)篇、修養(yǎng)篇、責(zé)任篇、就業(yè)創(chuàng)業(yè)篇五部分，既重視課堂教育，更注重實(shí) 踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育，體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校德育工作堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則?！吨新毜掠黝}教育活動設(shè)計(jì)（第 2 版）》內(nèi)容豐富，形式新穎，適合中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。 這幾本書應(yīng)該好好看一看，可你 連提都沒提到。 國外研究現(xiàn)狀 (1)德育課備受重視 ,國家采取有力措施加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè) ,建立健全強(qiáng)有力的國家和地方德育課程領(lǐng)導(dǎo)管理體制。世界各國盡管做法不同 ,但是重視德育課程改革 ,將其放在職業(yè)教育的重要地位 ,這一點(diǎn)是相同的。 (2)德育課內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際 ,西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)校一改脫離實(shí)際的做 法 ,中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題及對策研究緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí) ,根據(jù)社會政治、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要確定德育課程的核心價(jià)值觀 ,注重德育課程的滲透與多樣化 ,強(qiáng)調(diào)潛移默化影響學(xué)生 ,引導(dǎo)學(xué)生做個(gè) “ 好公民 ” 。 ① (3)德育課結(jié)構(gòu)強(qiáng)度適應(yīng) ,一是適應(yīng)本國的國情 ,二是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展 ,這樣就兼顧了國家和社會利益以及個(gè)人發(fā)展的需求。 (4)德育課教學(xué)目標(biāo)關(guān)注素質(zhì) ,培養(yǎng)人才最大的危機(jī)是道德危機(jī)。國外中等職業(yè)學(xué)校紛紛把道德品質(zhì)培養(yǎng)和做人教育列為世界職業(yè)教育第一位的挑戰(zhàn)。注重培養(yǎng)人的素質(zhì)、提高人的素質(zhì)是國際教育改革的普遍發(fā)展趨勢 ② 。 (5)德育課教學(xué)突出實(shí)踐 ,一類是課外活動。不少國家將此納入教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱 。 ① 王偉 . 中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題與對策研究 [D].遼寧師范大學(xué) ,2022. ② 俞國良 .曾盼盼 . 國外青少年德育課程的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 [J].天津師范大學(xué)大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版） .2022 8 另一類是勞動活動。從書本轉(zhuǎn)向活動 ,從課堂轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活 ,從知識傳授轉(zhuǎn)向社會活動 ,努力引導(dǎo)職校生把所學(xué)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐 ,促進(jìn)其自身素質(zhì)的完善。 (6)重視德育課改革的理論與德育實(shí)驗(yàn) ,注重富有創(chuàng)造性的德育課程建設(shè) ,運(yùn)用心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的理論從多側(cè)面研究德育工作 ,注重德育理論對學(xué)校德育課程改革實(shí)踐的指導(dǎo)。 國外研究現(xiàn)狀還是要按誰有什么著述， 有什么觀點(diǎn)來論述。 1． 4 論文的研究方法、創(chuàng)新之處和不足之處 研究方法 本文在基于筆 者從事十年的中職德育課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了兩次國家對德育課的教學(xué)改革，親身經(jīng)歷和參與了一線學(xué)校的教學(xué)改革實(shí)踐，掌握了最真實(shí)的反映。為了完成本次研究，筆者深入綿陽市的多所中職學(xué)校開展調(diào)研，采用了問卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析、調(diào)查訪談等掌握其他學(xué)校德育課的教學(xué)實(shí)際情況，收集了大量的一手資料，為本文的完成奠定了基礎(chǔ)。 研究方法要細(xì)化。 本文的創(chuàng)新之處 對于任何問題的解決途徑都需要把問題的根源搞清楚，才能針對問題各個(gè)破，因此，無論方法如何得當(dāng)，不了解實(shí)際情況依然難以受到預(yù)期的效果。盡管學(xué)界為提升德育課的教學(xué)效果尋找了很多途徑，所有的解決措施都還是建立在了調(diào)查研究的基礎(chǔ)上。但是由于研究側(cè)重點(diǎn)不同，開展的調(diào)查研究范圍有限。針對于此，筆者認(rèn)為，如果要真正了解目前中職德育課教學(xué)的問題，必須要 開展一次全方位的調(diào)查，涵蓋教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，本文從教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等教學(xué)的各環(huán)節(jié)開展了詳細(xì)的調(diào)研，總結(jié)出各環(huán)節(jié)存在的問題。調(diào)查范圍更全面，問題總結(jié)更準(zhǔn)確。另外，以綿陽市為調(diào)查研究對象，將調(diào)查對象具體，可以找到大部分中職學(xué)校存在的典型問題，研究不泛泛而談，具有針對性和實(shí)效性。對綿陽市的調(diào)查，對當(dāng)?shù)氐牡掠n教學(xué)改革可以提供一些依據(jù)，為與其有相似情況的地方開展教學(xué)改革提供參考。 本文的不足之處 （ 1）調(diào)查技巧方面。由于本人缺乏專業(yè)的調(diào)查技巧，在問卷設(shè)計(jì)時(shí) 候?qū)栴}設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，有部分問題的設(shè)計(jì)前后邏輯出現(xiàn)了矛盾，影響了調(diào)查效果。另外，在對問題指標(biāo)的拆分上不夠精確，很多指標(biāo)未能形成有效的調(diào)查結(jié)果，問卷的信息收集量沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 （ 2）調(diào)查結(jié)果方面。由于中職學(xué)生年