論小學(xué)班級管理中的激勵教學(xué)—學(xué)年論(存儲版)
【正文】 ????????????????? 7 五、激勵教學(xué)在實際應(yīng)用中應(yīng)注意的問題???????????????? 8 （一）激勵要注意時機??????????????????????? 8 （二）激勵要注意頻率??????????????????????? 8 （三）激勵要注意程度??????????????????????? 8 （四）激勵要把握方向???????????????????? ??? 9 3 結(jié)論???????????????????????????????? 9 注釋及 參考文獻(xiàn) ???? ?????????????????????? 10 4 引言 激勵就是激發(fā)與鼓勵。 5 一、小學(xué)班級管理中激勵教學(xué)的涵義界定 （一）激勵的涵義 從心理學(xué)的角度看，人的行為是由動機所支配的，動機是由需要引起的，行為的方向是尋求目標(biāo)、滿足需要。 二、實行激勵教學(xué)法的必然性 （一）新課標(biāo)的要求 新一輪課程改革中，明確指出要建立新的教學(xué)方式，要求改變原有的單純接受式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)建立充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的探究式的學(xué)習(xí)方式。 三、激勵教學(xué)的原則 （一）內(nèi)部與外部激勵相結(jié)合的原則 內(nèi)部激勵是任務(wù)本身的刺激， 是活動進(jìn)行過程中源自于組織成員內(nèi)心所獲得的滿足感、成就感等，內(nèi)部激勵具有一種持久性的作用。與此同時，每一個學(xué)生都是班集體中的一員，都應(yīng)存在集體榮譽感和團隊意識等。但與此同時，教師要明白精神激勵才是主要的、持久的激勵形式，所以要合理結(jié)合兩種形式，調(diào)整比重，從實際出發(fā)，來調(diào)動學(xué)生的參與度與積極性。目標(biāo)激勵法在小學(xué)班級管理中具有較強的可操作性，學(xué)生是否實現(xiàn)了自己的目標(biāo)也比較容易進(jìn)行考察和評估。如我國歷史上有許多英雄、發(fā)明家、科學(xué)家、文學(xué)家等，他們都是很好的教育榜樣。 （三）情感激勵法 唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班級管理者必備的修養(yǎng)。 （五）參與激勵法 參與激勵是班級人本管理的一種重要方式，要讓學(xué)生具有自尊、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，就要對學(xué)生授權(quán)，讓學(xué)生積極參與班級管理。同時，還可收入不同階段的學(xué)生自評與互評、老師或家長寫的評語等。班級管理中，獎勵的形式多種多樣，但基本上可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵，以及兩種獎勵相結(jié)合。一般來說 ,在學(xué)生取得成績的時候 ,在學(xué)生遇到困難的時候，在學(xué)生不自信的時候，在學(xué)生對學(xué)習(xí)迷茫的時候，對學(xué)生進(jìn)行激勵能取得事半功倍的效果，而且在學(xué)生的心中，也會一直對這個班級管理者有著一種感激的心情，在以后的班級管理中，也會更好地配合教師，使班級管理的效果更好的完美。過量激勵和 欠量激勵不但起不到激勵的真正作用，有時甚至還會起反作用。 結(jié)論 總之 ，小學(xué)階段學(xué) 生其 知識 和 能力 都 較弱， 難于承受挫折與失敗 、 情感的 變化明顯 ， 是學(xué)生整個 受 教育 階段 中最需要 使用 激勵 的方法 來促進(jìn)全面發(fā)展的階段。比如一個在某方面有特長的學(xué)生，在 某 方面的比賽中成績突出，廣受注目， 應(yīng) 讓他在更高 層次的舞臺上更加充分的發(fā)揮潛力，鍛煉自己，并從中得到更好的激勵。它是教學(xué)激勵的另一個重要因素，與激勵的效果有著密切的聯(lián)系。激勵在不同的時間進(jìn)行 ,它的作 用與效果也會有很大的不同。 [6] （七）獎罰激勵法 獎罰激勵法是指利用獎勵或懲罰的方法，對學(xué)生的一些行為、狀態(tài)予以肯定而對另一些學(xué)生的行為、狀態(tài)予以否定，以此來激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的動力的激勵方法。二是要形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合、定量與定性評價相結(jié)合。同時班級也可舉辦各種形式的小競賽來激發(fā)學(xué)生拼搏、進(jìn)取的觀念。班級管理者在實行 情感激勵法時要注意，要積極肯定，因勢利導(dǎo)，情感激勵要嚴(yán)而有度，一視同仁，平等對待。同時，要樹立一些后進(jìn)轉(zhuǎn)化的典型榜樣。 （二）榜樣激勵法 許多成功的人在成長過程中都少不了榜樣的激勵。在此期間，班 級管理者應(yīng)注意幫助每位同學(xué)制定從學(xué)生自身情況出發(fā)的發(fā)展性目標(biāo)和此階段要實現(xiàn)的階段性目標(biāo)。在班級管理中，對于家庭困難的學(xué)生，可給予物質(zhì)的幫助；對獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，可進(jìn)行一些物質(zhì)獎勵；于此同時，可對于德、智、體等方面有進(jìn)步，或其他方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生也可進(jìn)行精神激勵， 如口頭表揚、頒發(fā)獎狀 、授予榮譽稱號等。讓班主任在班級管理工作中做到獎罰分明。在實際教學(xué)中，教師常常需要利用激勵教學(xué)的方法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激發(fā)小學(xué)生的自信心和責(zé)任感，以此來更好的進(jìn)行小學(xué)班級管理工作。從教育心理學(xué)的角度來說，就是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望
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