臨床護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策-資料下載頁(yè)
2025-01-08 06:31本頁(yè)面
【正文】 ? 改革臨床帶教方法 將 以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰o(hù)生為中心的教學(xué)方法 ? 利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段 將護(hù)理程序作為一個(gè)最基本的方法傳授給護(hù)生 充分發(fā)揮護(hù)生的主體性和潛能 培養(yǎng)其批判性思維 能力 注重理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接 加大實(shí)踐教學(xué)的力度 ? （ 1）主動(dòng)參與式教學(xué) ? 角色扮演法 ? 授課學(xué)習(xí)法 ? 病歷教學(xué)法 ? （ 2） 綜合滲透式教學(xué) ? 思維訓(xùn)練法 ? pbl教學(xué)法 ? 書(shū)面作業(yè)法 ? 小組教學(xué)法 ? （ 3） 借鑒模仿式教學(xué) ? 研究性學(xué)習(xí)法 ? 全程導(dǎo)師制帶教法 ? （ 4） 運(yùn)用電子軟件及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué) ? 多媒體課件的應(yīng)用 ? 電子教學(xué)網(wǎng)頁(yè)與郵件信息的應(yīng)用 改革臨床帶教模式 ? （ 1） 改革傳統(tǒng)的灌輸式帶教模式 由被動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)帶教轉(zhuǎn)向主動(dòng) 系統(tǒng)的科學(xué)帶教 突出護(hù)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng) ? （ 2） 分層次 分階段的帶教模式 ? （ 3） 啟發(fā)式教學(xué) ? （ 4） 創(chuàng)新思維教學(xué) ? （ 5） 主動(dòng)性教學(xué) 五 豐富臨床帶教的內(nèi)容和形式 ? 注重人文素質(zhì)教育 ? 強(qiáng)化護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求 也要淡化原有的科學(xué)界限 將原本屬于不同學(xué)科的內(nèi)容融匯在一起 加強(qiáng)人文學(xué)科教育 ? 強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)思想教育 ? 組織護(hù)生參加醫(yī)院和教研室的相關(guān)活動(dòng) 引導(dǎo)護(hù)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)士工作的社會(huì)價(jià)值 樹(shù)立學(xué)科自豪感 堅(jiān)定護(hù)生的專(zhuān)業(yè)思想 拓展其視野 六 重視護(hù)生綜合能力的培養(yǎng) ? 臨床處置能力 ? 溝通交流能力 ? 健康教育能力 ? 臨床管理能力 ? 臨床科研能力 七 不同臨床實(shí)習(xí)階段護(hù)生的心理應(yīng)對(duì) ? 實(shí)習(xí)早期 ? 進(jìn)行入院崗前教育 ? 培養(yǎng)護(hù)生角色的認(rèn)同感 ? 提高適應(yīng)能力 ? 強(qiáng)化規(guī)范操作 ? 因人施教 實(shí)習(xí)中期 ? 培養(yǎng)牢固的專(zhuān)業(yè)思想 ? 護(hù)理哲理貫穿臨床實(shí)習(xí)始終 ? 受傷觀念的培養(yǎng) ? 提高護(hù)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì) ? 將授業(yè)與傳道有機(jī)結(jié)合 ? 逐步理解護(hù)理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵 實(shí)習(xí)末期 ? （ 1）加強(qiáng)組織管理 嚴(yán)格考勤和請(qǐng)假制度 與出科鑒定掛鉤 ? （ 2） 加強(qiáng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn) 善于思考的習(xí)慣 ? （ 3） 滿(mǎn)足護(hù)生更高層次的需求 以教師豐富的學(xué)識(shí) 認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神 關(guān)懷體貼的態(tài)度去教育 感染護(hù)生 使護(hù)生感受到愛(ài)護(hù) 尊重和理解 ? （ 4） 為護(hù)生提供決策機(jī)會(huì) 鼓勵(lì)護(hù)生發(fā)表意見(jiàn) 提建議
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