臨床護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀與對策(已修改)
2025-01-20 06:31 本頁面
【正文】 臨床護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 大連大學(xué)附屬中山醫(yī)院 樓蓉蓉 ? *臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的主要組成部分，是完成護(hù)理教育計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的最后階段。 ? *是護(hù)生將在校所學(xué)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，也是實(shí)現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過渡階段。 ? *是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段，是決定能否為社會培養(yǎng)合格護(hù)士的關(guān)鍵階段。 ? *臨床護(hù)理學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對護(hù)理教育的成敗起著十分重要的作用。 臨床護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀 ?一。尚未形成教學(xué)的理念 ? 理念 是指觀點(diǎn)，看法，是一種價(jià)值觀和專業(yè)信念的體現(xiàn)。 ? 護(hù)理教學(xué)理念 包括護(hù)理理念，教育理念和學(xué)校理念的綜合。 ? 國外 以科學(xué)認(rèn)識論為哲學(xué)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識及獲取知識的能力，完善學(xué)生的人格，并注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷事物的能力，思考能力及奮斗的精神與毅力。 ? 國內(nèi) 以傳授知識和技能為主。 二 護(hù)理教學(xué)目標(biāo)欠明確 目標(biāo) 是人們從事某種工作或活動所需要達(dá) 到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)目標(biāo) 是組織教學(xué)內(nèi)容 確定教學(xué)方法的前提和依據(jù) 也是評定教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn) 。 國外 培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用知識和技能，培養(yǎng)護(hù)生具有解決問題的能力，使護(hù)生表現(xiàn)出良好的專業(yè)化行為和態(tài)度 。 國內(nèi) 根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的要求，制定教學(xué)目標(biāo)，未能綜合體現(xiàn)態(tài)度，知識和技能三個方面的帶教傳授及學(xué)習(xí)掌握水平 。 三 臨床帶教管理體制不健全 ? 1 缺乏科學(xué)的臨床帶教評價(jià)系統(tǒng) ? 無統(tǒng)一的臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn) ，對帶教的效果評價(jià)僅僅是帶教者對帶教過程的回顧性總結(jié)，未對其臨床教學(xué)行為進(jìn)行總體、全面地評價(jià)。 ?2 缺乏科學(xué)的信息反饋系統(tǒng) ? 臨床帶教老師的積極性不高。 ? 工作目標(biāo)定位不明確，獎懲尺度模糊 。 ? 臨床帶教工作體系處于不穩(wěn)定狀態(tài)。 四 臨床帶教教師管理不到位 ? 缺乏帶教教師資格認(rèn)定制度 ? 國外 由護(hù)理院校專職教師或校方聘用醫(yī)院的資深護(hù)士擔(dān)任，要求護(hù)理教師具有碩士及以上學(xué)位，并具有一定的臨床經(jīng)驗(yàn) 。 ? 國內(nèi) 未建立臨床帶教教師資格認(rèn)定制度，臨床護(hù)理教師多數(shù)無教師資格 。 臨床護(hù)理教學(xué)師資力量薄弱 ? （ 1） 師資不足 ? 歷史原因 停辦護(hù)理教學(xué) 30余年 ? 市場經(jīng)濟(jì)的沖擊 臨床師資流失嚴(yán)重 、 臨床帶教 不對等 、 臨床護(hù)士缺編 、 護(hù)理工作繁忙 。 ? （ 2） 帶教教師的學(xué)歷層次偏低 ? 以中?；A(chǔ)學(xué)歷為主 ? 第一學(xué)歷為本?？频恼?20%3
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1