臨床護理教學(xué)的現(xiàn)狀與對策(編輯修改稿)
2025-02-04 06:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 懼怕動手 ? 實習(xí)中期 ? 實習(xí)積極性下降 ? 認為護理工作簡單，臨床帶教工作風(fēng)險大，工作和精神壓力大 ，學(xué)習(xí)和深造機會少 ? 醫(yī)院為能實行按職稱上崗，不論職稱、學(xué)歷做同樣的工作 ? 護士工作大多數(shù)是功能制護理 ，缺乏獨立性和主動性 ? 社會偏見 ，重醫(yī)輕護 ? 實習(xí)末期 ? 實習(xí)積極性明顯下降 ? 為擇業(yè)忙碌 ? 矛盾心理 ? 重視學(xué)習(xí)?？谱o理等技能 ，輕視基礎(chǔ)護理 ? 厭煩心理 對策 ? 一 、 建立健全臨床帶教的管理體系 ? 健全臨床帶教的三級管理體系 ? 教研室主任 教研組長（護士長） 帶教老師護理部主任 護士長 帶教老師 ? 明確崗位職責(zé)、權(quán)限，健全相關(guān)制度 ? 建立健全臨床教學(xué)評價體系 ? 采用綜合性的評價方法，以科學(xué)、高效、實用的原則改革及完善評價體系 ? 設(shè)置評價標(biāo)準 對整個教學(xué)環(huán)節(jié)進行動態(tài)的監(jiān)控及評價，對帶教老師和護生進行綜合評價 。 （ 1） 評價的類型 ? 診斷性評價 又稱準備性評價，是在教學(xué)活動開始之前進行評價，是對教學(xué)活動的準備，涉及的內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)校教育中的知識儲備、性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對實習(xí)的態(tài)度 ? 形成性評價 又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程，正確完善的進行對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價 ? 終結(jié)性評價 又稱結(jié)果評價，是在某一相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后，對整個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出結(jié)論的評價 。 （ 2） 評價的內(nèi)容 ? ① 臨床帶教工作的評價 ? 臨床帶教科室的評價 ? 臨床教學(xué)相關(guān)文件，各崗位職責(zé)、制度 ? 臨床教學(xué)計劃、總結(jié) ? 教案 ? 臨床教學(xué)活動寫實 ? 出科考試 、鑒定 ? 護生出勤管理 ? ? 臨床帶教老師的評價 ? 道德修養(yǎng) ? 業(yè)務(wù)水平 ? 教學(xué)組織能力 ? 教學(xué)態(tài)度 ? ② 對護生的評價 ? 知識 ? 技能 ? 態(tài)度 ?
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