臨床護理教學的現(xiàn)狀與對策(編輯修改稿)
2025-02-04 06:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 懼怕動手 ? 實習中期 ? 實習積極性下降 ? 認為護理工作簡單，臨床帶教工作風險大，工作和精神壓力大 ，學習和深造機會少 ? 醫(yī)院為能實行按職稱上崗，不論職稱、學歷做同樣的工作 ? 護士工作大多數(shù)是功能制護理 ，缺乏獨立性和主動性 ? 社會偏見 ，重醫(yī)輕護 ? 實習末期 ? 實習積極性明顯下降 ? 為擇業(yè)忙碌 ? 矛盾心理 ? 重視學習專科護理等技能 ，輕視基礎護理 ? 厭煩心理 對策 ? 一 、 建立健全臨床帶教的管理體系 ? 健全臨床帶教的三級管理體系 ? 教研室主任 教研組長（護士長） 帶教老師護理部主任 護士長 帶教老師 ? 明確崗位職責、權限，健全相關制度 ? 建立健全臨床教學評價體系 ? 采用綜合性的評價方法，以科學、高效、實用的原則改革及完善評價體系 ? 設置評價標準 對整個教學環(huán)節(jié)進行動態(tài)的監(jiān)控及評價，對帶教老師和護生進行綜合評價 。 （ 1） 評價的類型 ? 診斷性評價 又稱準備性評價，是在教學活動開始之前進行評價，是對教學活動的準備，涉及的內(nèi)容包括學生在學校教育中的知識儲備、性格特征、學習風格、能力傾向及對實習的態(tài)度 ? 形成性評價 又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程，正確完善的進行對學生學習結(jié)果和教師教學效果采取的評價 ? 終結(jié)性評價 又稱結(jié)果評價，是在某一相對完整的教學階段結(jié)束后，對整個教學目標實現(xiàn)的程度作出結(jié)論的評價 。 （ 2） 評價的內(nèi)容 ? ① 臨床帶教工作的評價 ? 臨床帶教科室的評價 ? 臨床教學相關文件，各崗位職責、制度 ? 臨床教學計劃、總結(jié) ? 教案 ? 臨床教學活動寫實 ? 出科考試 、鑒定 ? 護生出勤管理 ? ? 臨床帶教老師的評價 ? 道德修養(yǎng) ? 業(yè)務水平 ? 教學組織能力 ? 教學態(tài)度 ? ② 對護生的評價 ? 知識 ? 技能 ? 態(tài)度 ?
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