【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。中職數(shù)學(xué)課的定位主要是促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和健康個(gè)性的形成、服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)三個(gè)方面。然而，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨教師難教，學(xué)生難學(xué)的，困境已是不爭(zhēng)的事實(shí)。要真正提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，全面完成新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的課程任務(wù)，需要認(rèn)真分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的對(duì)策。二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題：(一)教材因素中職數(shù)學(xué)教材存在的主要問(wèn)題是缺乏職教特色，普教色彩較濃。一方面，部分中職教材嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，未能充分考慮中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱這一現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選取及教材難度上定位于接近普通高中數(shù)學(xué)水平，內(nèi)容偏多，難度偏深，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)都帶來(lái)較大困難。另一方面，現(xiàn)有教材缺乏對(duì)普通文化課定位的針對(duì)性。2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指出，中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來(lái)定位。而現(xiàn)行中職數(shù) 學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生生活、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密，影響了文化基礎(chǔ)與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)教師因素 中職教師是當(dāng)前教學(xué)改革的主力軍，教師的激情、創(chuàng)新和實(shí)踐是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的工作心態(tài)及教學(xué)觀念會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系到能否真正實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。就工作心態(tài)而言，目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師存在的問(wèn)題大致有以下幾個(gè)方面。一是浮躁。部分教師面對(duì)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，心浮氣躁，在課堂上經(jīng)常訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)幾乎無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)效果難以保證。二是困惑。部分教師在教學(xué)上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。極個(gè)別教師對(duì)學(xué)生采取放任的態(tài)度，不管學(xué)生課堂紀(jì)律如何，都以不變應(yīng)萬(wàn)變，一講到底。(三)教法因素首先，一些教師缺乏對(duì)中職生的全面了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，教學(xué)上遇到困難，一味埋怨和批評(píng)學(xué)生。不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，做好學(xué)生引導(dǎo)作。其次，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從而影響到應(yīng)用性教學(xué)的開(kāi)展，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力不足。(四)學(xué)生因素一些中職生對(duì)數(shù)學(xué)課有一種厭學(xué)情緒，其主要表現(xiàn)是，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，無(wú)法按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。究其原因，一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是在初中階段學(xué)業(yè)成績(jī)中等及中等以下的學(xué)生，80％以上的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都存在不同程度的學(xué)習(xí)困難，很多學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解和接受能力較弱。二是學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，抱著無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。三是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確。由于中職課程與初中課程不同及教學(xué)方式的改變，學(xué)生課后自由支配時(shí)間多于初中，而學(xué)生并沒(méi)有自覺(jué)養(yǎng)成與中職學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的對(duì)策(一)突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，合理地組織教材內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而關(guān)系到教學(xué)效率和效果。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，從未來(lái)學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍、增刪、整合，教給學(xué)生必備的、有用的、學(xué)得會(huì)的知識(shí)。一是可新增一章數(shù)學(xué)預(yù)備知識(shí)。預(yù)備知識(shí)包括多項(xiàng)式的運(yùn)算、整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算、解一元二次方程、二次函數(shù)的性質(zhì)、特殊角的三角函數(shù)等，主要目的是為學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。二是在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，在“基本、夠用”的前提下突出職教特色。數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)中注意與專業(yè)課相溝通，在注重知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)選取或添加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。(二)改革教法，激發(fā)學(xué)生興趣新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)方法建議是：“教學(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。”為此，教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)改革理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，關(guān)注學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。1．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)生活化一是從學(xué)生身邊的事例中引人數(shù)學(xué)知識(shí)。如講“集合”知識(shí)，就以所教班級(jí)的學(xué)生為例。全班同學(xué)能否組成一個(gè)集合?“全班同學(xué)”(集合A)與“全班男生”(集合B)有何關(guān)系?“全班女生”(該班全部是男生)能否組成一個(gè)集合?如果能，組成什么集合(引出“空集”概念)。這樣舉例，學(xué)生既感到有趣，也容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。二是用通俗幽默的生活語(yǔ)解釋深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。張奠宙曾舉過(guò)一個(gè)生動(dòng)的例子解釋什么是方程。他說(shuō)：“方程’的思想，說(shuō)穿了不過(guò)是‘拉關(guān)系’，為了認(rèn)識(shí)‘未知數(shù)’先生，必須清‘已知數(shù)’先生為媒介，找到一種關(guān)系，根據(jù)關(guān)系就能認(rèn)識(shí)‘未知數(shù)’先生”。三是充分挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。如在講正弦函數(shù)圖像時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)初唐詩(shī)人陳子昂的詩(shī)“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。其可理解為詩(shī)人處在原點(diǎn)，天地各為X軸的正負(fù)半軸，正弦函數(shù)圖像沿著X軸左右兩邊無(wú)限地伸展著。四是引導(dǎo)學(xué)生解決生活中或本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2．師生關(guān)系情感化融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的重要因素。要讓學(xué)生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感。尊重學(xué)生。中職生在初中學(xué)習(xí)階段由于各種各樣的原因，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)處于中下游水平，長(zhǎng)期得不到來(lái)自教師的真切關(guān)注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重挫傷。因而在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，尤其對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要傾注更多的情感關(guān)懷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，充分尊重和信任學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。教學(xué)中，教師多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，就會(huì)增加學(xué)習(xí)自信心，獲得學(xué)習(xí)成就感。教師要起示范作用。要求學(xué)生做到的，教師自己必須做到。教師還應(yīng)不斷提高教學(xué)水平和知識(shí)水平，珍惜參加進(jìn)修研討的機(jī)會(huì)，積極參加教改實(shí)驗(yàn)，研讀中職數(shù)學(xué)的專業(yè)刊物，積累教學(xué)教改新信息、新經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)