小學(xué)班級(jí)管理論文課堂教學(xué)組織管理技能-資料下載頁
2024-10-07 13:14本頁面
【導(dǎo)讀】課堂教學(xué)組織管理技能，是指教師在課堂教學(xué)過程中，為不斷吸引學(xué)生的注意，從而完成教學(xué)任務(wù)而采取的一系列組織管理、調(diào)節(jié)控制。反饋和強(qiáng)化措施，是管理。紀(jì)律，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展的行為方式。備的組織技能的高低，對(duì)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有著重要的影響。教學(xué)能取得預(yù)期的效果，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。要控制教學(xué)目標(biāo)，首先要處理好教學(xué)目標(biāo)中突出重點(diǎn)與全面發(fā)展的。授知識(shí)、發(fā)展能力與加強(qiáng)思想品德教育、發(fā)展學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的關(guān)系。學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系。的心緒，可用目光、表情、動(dòng)作提醒學(xué)生，集中學(xué)生的注意力。課堂紀(jì)律的規(guī)則條款要少而精，對(duì)違紀(jì)的行為，可以從正面提醒學(xué)生，通過指示具體行動(dòng)方向矯正。面有進(jìn)步的學(xué)生，予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學(xué)內(nèi)容，從而化解矛盾，消除沖突。
【正文】 現(xiàn)了良好的品格修養(yǎng)和機(jī)智靈活的組織教學(xué)技能。 3．幽默詼諧。教師針對(duì)某一意外情景或難以正面回答的問題，采用幽默的語言或詼諧的動(dòng)作，巧妙地化解難堪的場面，化解矛盾和疑難，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的智慧和哲理，從而受到啟迪和教育。幽默感也是一種教學(xué)機(jī)智，富有幽默感的表達(dá)，可以給學(xué)生形成輕松、愉快的心理感受，啟迪學(xué)生去聯(lián)想、領(lǐng)悟知識(shí)， 既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。一位老師在講《量變和質(zhì)變》一課時(shí)，為了揶揄某些輕視量變，平時(shí)不注意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場父子之間的對(duì)話： 兒子： “爸爸，您看了我寫的悲劇劇本競掉下了眼淚，這下我要出名了。 ” 父親： “我能不掉眼淚嗎？劇本里三分之一是錯(cuò)別字！ ” 學(xué)生轟然發(fā)笑，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，造成了快樂的心境。學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到，沒有量變（平時(shí)的基本功訓(xùn)練）作為質(zhì)變（寫出好劇本）的必要準(zhǔn)備，是不可能的。這位老師引用對(duì)話來闡釋哲理，既幽默風(fēng)趣， 又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使學(xué)生寓學(xué)習(xí)于快樂愉悅之中，充分表現(xiàn)了組織教學(xué)的幽默藝術(shù)。 下課鈴響了，這個(gè)時(shí)候能做到穩(wěn)定課堂情緒，維護(hù)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生有秩序地按照教師的指令下課，在教學(xué)方面也有重要的意義。一方面，教師不要拖堂，盡可能按時(shí)下課，如確需延長 1－ 2 分鐘，必須向?qū)W生說明，穩(wěn)定教學(xué)秩序。另一方面，要教育學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：下課鈴響后，只有當(dāng)老師結(jié)束課程，起立行禮后，再收拾課本和文具，然后有秩序地離開教室。 總之，教學(xué)組織貫穿于教學(xué)的全過程。整個(gè)課程的每一分鐘都要貫徹組織教學(xué)的精神。組織教學(xué)不僅僅是維護(hù)課堂紀(jì)律，穩(wěn) 定教學(xué)秩序，而且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生高度積極性的重要手段。組織教學(xué)應(yīng)注意從教書育人的目的出發(fā)，了解學(xué)生，尊重學(xué)生；嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練；重視集體，形成風(fēng)氣；靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)。
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