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2025-07-21 19:23本頁面
【正文】 實所謂 一俊遮百丑 。暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的主觀心理臆測，其過錯在于：第一，它輕易捉住事物的個別特征，習(xí)慣以個別拉及個別，就像盲人摸象一樣，以點代面；第二，它把并無內(nèi)在接洽的一些共性或外貌特點聯(lián)系在一起，斷言有這種特征必定會有另一種特征；第三，它說賴就全都確定，說壞就全體否定，這是一種蒙主觀成見安排的相對化傾向?？傊瑫炤喰?yīng)是人際接 往中對人的心理影響很大的認知阻礙，我們在交往中要絕量地防止和戰(zhàn)勝暈輪效應(yīng)的副作用。 【霍桑效應(yīng)】 心理學(xué)上的一種實驗者效應(yīng)。 20 世紀 2030 年代，美國研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進行的工作條件、社會因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實驗中發(fā)現(xiàn)了實驗者效應(yīng)，稱霍桑效應(yīng)。 實驗的第一階段是從 1924 年 11 月開端的工作條件和生產(chǎn)效益的關(guān)系，設(shè)為實驗組和控制組。結(jié)果不論增加或控制照明度，實驗組產(chǎn)量都回升，而且照明度不變的控制組產(chǎn)量也增加。另外，有實驗了工資報酬、工間勞動時間、逐日工作長度和每周工作天數(shù)等因素，也看 不出這些工作條件對生產(chǎn)效益有何直接影響。第二階段的試驗是由美國哈佛大學(xué)傳授梅奧領(lǐng)導(dǎo)的，側(cè)重研究社會因素與生產(chǎn)效率的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)效率的提高主要是由于被實驗者在精神方面發(fā)生了偉大的變化。加入試驗的工人被置于專門的實驗室并由研究人員領(lǐng)導(dǎo)，其社會狀況發(fā)生了變化，受到各方面的關(guān)注，從而形成了參與試驗的感覺，感到自己是公司中重要的一部分，從而使工人從社會角度方面被激勵，增進產(chǎn)量上升。 這個效應(yīng)告訴我們，當(dāng)同學(xué)或自己受到公家的關(guān)注或凝視時，學(xué)習(xí)和交往的效率就會大大增長。因此，我們在日常生活中要學(xué)會與他人友愛相處，清 楚什么樣的行為才是同學(xué)和老師所接受和贊美的，我們只有在生活和學(xué)習(xí)中不斷地增添自己的良好行為，才可能受到更多人的關(guān)注和贊賞，也才可能讓我們的學(xué)習(xí)不斷進步，充滿自信！ 【習(xí)得性無助實驗】 習(xí)得性無助效應(yīng)最早有奧弗米爾和西里格曼發(fā)現(xiàn)，后來在動物和人種研究中被普遍探討。簡單地說，許多實驗表明，經(jīng)過練習(xí)，狗可以超出屏障或從事其他的行為來回避實驗者加于它的電擊。然而，如果狗以前受到不可預(yù)期 (不曉得什么時候到來 )且不可把持的電擊 (如電擊的中止與否不依附于狗的行為 )，當(dāng)狗起初有機遇逃離電擊時，他們也變得無力遁離。而 且 ,小狗被澆汽油活活燒死母狗蹲守兇手門口，狗還表現(xiàn)出其他方面的缺點，如感到懊喪和壓制，主動性下降等等。 狗之所以表現(xiàn)出這種狀態(tài)，是由于在實驗的早期學(xué)到了一種無助感。也就是說，它們認識到自己無論做什么都不能控制電擊的終止。在每次實驗中，電擊終止都是在實驗者掌控之下的，而狗會認識到自己沒有能力改變這種外界的掌握，從而學(xué)到了一種無助感。 人如果產(chǎn)生了習(xí)得性無助，就成為了一種深深的失望和悲痛。因此，我們在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)把自己的目光在寬闊一點，看到事件背地的真正的決議因艷，不要使我們自己陷入盡看。 【證人的記憶】 證人，在咱們的意識面，通常都是提供一些主觀的證據(jù)的人，就是把從彼親眼瞅到、疏耳聽到的貨色如真地道沒來的人。然而，口理教研討證實，良多證人供給的證詞都不太正確，或者說是存在集體偏向性，帶著個人的觀點和意識。 證人對他們的證詞的信心并不能決定他們證詞的準確性，這一研究結(jié)果令人覺得驚奇。心理學(xué)家珀費可特和豪林斯決定對這一論斷進行更深刻的研究。為了考核證人的證詞是否有特殊的東西，他們將證人的記憶與對普通常識的記憶進行了比擬。 他們讓被試看一個簡短的錄象，是關(guān)于一個女孩被綁架的案件。第二天，讓被試回答 一些有關(guān)錄象里內(nèi)容的問題，并要求他們說出對自己回答的信心水平，然后做再認記憶測驗。接下來，使用同樣的方法，內(nèi)容是從百科全書和艱深讀物當(dāng)選出的一般知識問題。 和以前發(fā)生的一樣，珀費可特和豪林斯也發(fā)現(xiàn)，在證人回憶的準確性上，那些對自己的回答信心十足的人理論上并不比那些沒信心的人更高超，但對于正常知識來說，情形就不是這樣，信心高的人回想成就比信心不足的人好得多。 人們對于自己在一般知識上的上風(fēng)與弱勢有自知之明。因此，傾向于修正他們對于信心量表的考試結(jié)果。一般知識是一個數(shù)據(jù)庫，在個體之間是共享的，它有公認的正確謎底 ，被試可以自己去權(quán)衡。例如，人們會知道自己在體育問題上是否比別人更好或更差一點。但是，目睹的事件不受這種自知之明的影響。例如，從總體上講，他們不大可能知道自己比別人在記憶事件中的介入者頭發(fā)色彩方面更好或更差。 【羅森塔爾效應(yīng)】 美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于 1968 年做過一個著名實驗。他們到一所小學(xué)，在一至六年級各選三個班的兒童進行煞有介事的 猜測未來發(fā)展的測驗 ，而后實驗者將認為有 優(yōu)良發(fā)展可能 的學(xué)生名單告訴教師。實在，這個名單并不是根據(jù)測驗結(jié)果確定的，而是隨機抽取的。它是以 威望性的謠言 暗示教師 ，從而調(diào)動了教師對名單上的學(xué)生的某種等待心理。 8 個月后，再次智能測驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績廣泛提高，教師也給了他們良好的操行評語。這個實驗取得了奇觀般的后果，人們把這種通過教師對學(xué)生心理的耳濡目染的影響，從而使學(xué)生取得教師所期冀的進步的現(xiàn)象，稱為 羅森塔爾效應(yīng) ，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng) (皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他對一尊 ?女泥像產(chǎn)生傾慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛聯(lián)合 )。 教導(dǎo)實際也表明：如果老師愛好某些學(xué)生，對他們會抱有較高冀望，經(jīng)過一段時間，學(xué)生感觸到先生的 關(guān)心、愛惜和勉勵；經(jīng)常以踴躍態(tài)度對待老師、對待學(xué)習(xí)以及對待自己的行為，學(xué)生更加自尊、自負、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常會取得老師所盼望的提高。相反，那些受到老師疏忽、輕視的學(xué)生，長此以往會從學(xué)師的言聊、舉行、表情中感想到教師的 偏心 ，也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學(xué)習(xí)，不理睬或謝絕違抗老師的要求；這些學(xué)生常常會一每天變壞，最后淪為社會的不良分子。盡管有些例外，但大趨勢卻是如此，同時這也給教師敲響了警鐘。 【虛假同感偏差】 我們通常都會信任，我們的喜好與大多數(shù)人是一樣的。 如果你喜歡玩電腦游戲，那么就有可能高估喜歡電腦游戲的人數(shù)。你也通常會高估給自己喜歡的同窗投票的人數(shù)，高估自己在群體中的威望與領(lǐng)導(dǎo)能力等等。你的這種高估與你的行為及立場有相同特色的人數(shù)的傾向性就叫做 虛假同感偏差 。有些因素會影響你的這種虛偽同感偏差強度： (1)當(dāng)外部的回因強于內(nèi)部歸因時； (2)當(dāng)前的行為或事件對某人非常重要時； (3)該你對自人的觀點十分斷定或深信時； (4)當(dāng)你的地位或正常生活和學(xué)習(xí)受到某種威脅時； (5)當(dāng)波及到某種積極的品德或個性時； (6)當(dāng)你將其他人看成與自己是相似時。 特別聲 明： 1：資料來源于互聯(lián)網(wǎng)，版權(quán)歸屬原作者 2：資料內(nèi)容屬于網(wǎng)絡(luò)意見，與本賬號立場無關(guān) 3：如有侵權(quán)，請告知，立即刪除。
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