【導讀】，小說主要是敘事；，小說多數是虛構；，小說多種人稱均。物形象，而散文沒有這么突出。活的一種敘事性的文學體裁。、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反。、事件反映的中心思想。（語言、肖像、行動、心理、細節(jié)描。法，并說明好處或者作用；②簡要概括人物的性格特征；③對文人物進行客觀公平的評價。①說說作品在材料安排有何特點，分析其好處；造形象時所起的作用；單線情節(jié)指的是以一條線索安排故事的發(fā)展變化。有自己的一條情節(jié)線索，這兩條線索可能平行發(fā)展，在一起，形成作品的高潮。是否由其獨特的性格決定等較為深層面的意義。四部分中的某一方面）。時必須抓住主要的矛盾沖突；，引起讀者閱讀的興趣；嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。，理清情節(jié)的來龍去脈。，注意發(fā)現(xiàn)作者組織情節(jié)的藝術。以從情節(jié)入手，據情論人。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的

　　

【正文】 ，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時，心中也就有了欣慰。 可是，就在這時候，徒兒回首了。 師父一怔。 徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求?？墒牵@位風燭殘年的師父已經一無所有了。 是師徒情份實在難分難舍么？ 師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。 徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。 師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。 卻是扶不起。 師父愕然。 一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？” 徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我?！? 師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外?！? “謝師父?！蓖絻浩饋?，拱手。然后背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。 “師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手?！? 師父長嘆，說：“為師已是風燭殘年 ， 你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說的呵！” “別怨徒兒放心不下?！蓖絻赫f著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話。” 斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。 師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。 師父說：“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。” 徒兒想，他的刀法已經爐火純青，這一點他自己心里絕對有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。 “求師父指點?！蓖絻河止蛳铝?。 師父把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧?！? 待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它?！? 這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。 山雨凄迷，山風如訴。 師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖 . （選自 《 小小說十年寶典 》 ） 1.“風雨凄迷，山色空濛”，寫景簡潔，試分析這一句寫景的作用。 （ 4分） 解題方向 : ① 交代故事發(fā)生的時間地點；②暗示社會環(huán)境或暗示主題；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛；⑤推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊。 參考答案 : 渲染了師徒離別時的傷感氣氛， 為作品定下了悲劇的基調 (開頭 )， 也為師傅雨中送傘埋下了伏筆。（自然引出下文） “只是擔心愛徒的刀法未必學到了家?！边@句話的含義。 （ 4分） 答案 1: 這句話起著為下文師父要殺徒弟做好鋪墊的作用。 答案 2： 擔心徒弟的刀法沒有真正學到家，只要真正學透的話就可以天下無敵了。 答非所問 情感傾向性錯誤 答案 3： 刀法的解法是有的，但師父這個時候這樣說是想分散徒弟的注意力，讓自己成功的逃過這一劫。 破壞人物形象 請說說以下答案丟分的 原因 。 問重要語句的含義： 先看表層意思，再看深層意思，還可參看該句在文中的地位及所起的作用 一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？” 徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我?！? 師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外?！? “謝師父?！蓖絻浩饋恚笆?。然后背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。 “師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手?！? 師父長嘆，說：“為師已是風燭殘年 ， 你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說的呵！” “別怨徒兒放心不下?！蓖絻赫f著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話?！? 斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。 師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。 師父說：“ 只是擔心愛徒的刀法未必學到了家 ?！? 徒兒想，他的刀法已經爐火純青，這一點他自己心里絕對有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。 …… “只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。”這句話的含義。 （ 4分） 參考答案 : 表層意思 ： 師父認為徒弟只學到了刀光劍影的皮毛，還未能領悟“刀法乃精、氣、神所致”的武術真諦。 深層意思 ： 師父擔心徒兒只學會了用刀之法，沒能學到為人之道。學藝要先學做人。這種重藝輕德的行為，不僅不能修得真功夫，甚至會危害武林。 這種想法為師父后文替武林除害做了準備，推動了情節(jié)的發(fā)展。 問標題的含義和作用： 注意標題的字面義（表面義）和深層含義 。 標題的作用通常有以下幾種： 。 。 。 ， 化解了人物矛盾沖突。 ，一語雙關，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛 的作用。 “傘”在文中的含義，并分析以“傘”為題的作用。 （ 6分） 參考答案 : ① 含義： 傘，既是師父給徒弟的禮物，凝結了師徒之情；又是徒弟親手砍斷，終結師徒之義的東西。一把普通的傘，在師傅手中，能輕易化作一招斃命的利器，體現(xiàn)了師傅所說的“刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦。 ② 作用： 以傘為線索，貫穿全文。推動了情節(jié)的發(fā)展，化解了矛盾沖突。 問小說的主題 （ 注意兩點）： 主題的深刻性 和所反映的社會層面 可以打開思路，多角度思考 4．這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實談談你的看法。（ 7分） 參考答案 : ① 從徒弟的角度： 學藝要先學做人。 徒兒成功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學武功，無人格可言，此人必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？ 現(xiàn)代社會，只重技能，不重人品，亦難立足社會。 ②從師父的角度： 教徒應先教做人。 老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗。 現(xiàn)代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。 ③ 從人與人之間的關系看： 人不能失其本心。 飲水思源，知恩圖報這是中華民族的美德。忘恩負義，沒有“感恩”之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結果沒有幾個不身敗名裂的 。 ④從武術本身看： 哲學人格大于武功。 中國武術博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術既能強身健體，又能擊敵和自衛(wèi)，更含深深的哲理和人生哲學。學中國武術豈能只學眼花繚亂的刀光劍影。只有哲理和武功結合學武功和學做人并重，才能學到真功夫，才能達到高境界。