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2025-09-21 10:41本頁面
【導讀】《三國鼎立》授導型教學設(shè)計方案。檢查電腦是否出現(xiàn)故障。調(diào)試，試聽音響效果。家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，歷史從此進入了封建社會民族大融合的時期。品要區(qū)分開，需要發(fā)揮教師的主導作用，學創(chuàng)作的分辨能力。情感、態(tài)度與價值觀：感受分裂時期的動蕩，于創(chuàng)新的學習態(tài)度和學習方法奠定了基礎(chǔ)。生的積極性，并增強教學的直觀性、趣味性，義,使得東漢政權(quán)名存實亡。統(tǒng)一的局面被打破,國家陷入分裂。渡之戰(zhàn)獲勝原因，統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。紹展開決戰(zhàn)，就是著名的官渡之戰(zhàn)。出示實力比較表得出原因。雖壽》這首詩中寫到：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。步就是統(tǒng)一南方。招才納士，擴大自己的勢力。諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。讀教材“赤壁之戰(zhàn)，完成導學提綱，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)
【正文】 成的關(guān)鍵 魏。蜀、吳 三國鼎立局面形成 水利、絲織、造船業(yè) 三國經(jīng)濟發(fā)展。這節(jié)課，而我們學習了三國鼎立的歷史，歸納為一種局面，二個戰(zhàn)役，三個國家，五個時間。六個人物。請問曹操是三國中的人物么，原因。 學生通過閱讀，匯報所學知識，作為三國代表介紹自己國家的經(jīng)濟發(fā)展 通過角色扮演，激發(fā)學習興趣，課堂氣氛融洽培養(yǎng) 歸納小結(jié)及語言表達能力； 拓展視野，遷移思維。 教學流程圖 ? 復習導入，歷史鏈接 閱讀教材，完成導學提綱，自主學習 合作探究問題，多媒體輔助教學 歸納總結(jié) 課堂檢測 學習活動評價表 優(yōu) 良 中 差 小組成員 的參與性 所有的學生都積極的參與小組活動 至少 3/4的學生積極的參與小組活動 至少一半的學生參與 僅有 2個人參與小組活動 自學情況 每個學生都參與 絕大部分成員學習 189。的學生學習 小組任務僅由小組中的某一個人承擔 學生探究學習 小組成員顯示出了極好的傾聽能力和領(lǐng)導能力，小組成員通過討論的方式共享他人的觀點和想法 小組成員顯示出了嫻熟的交互能力，他們能夠圍繞任務中心進行生動的討論 小組成員顯示出了一定的交互能力；他們能認真的傾聽他人的觀點；顯示出了一定的討論和選擇能力 小組成員之間很少進行交互；他們僅進行簡短的會談；部分學生對于交互不感興趣、分心 小組成員 的角色扮演 每個小組成員都有自己明確的角色；小組成員有效的行使自己的角色 每個小組成員被分配了特定的角色；但是角色定義不明確或者說小組成員沒有堅持行使自己的角色 小組成員被分配了一定的角色，但是他們沒有堅持行使自己的角色 小組成員之間并沒有進行角色分配 三、作品中出色的地方 ? 我的作品最出色的地方： ? 我的作品設(shè)計有幾大特點：一、課件出示的目的是為了解決教學中的疑點，難點服務的，為了學生更好地理解教材。并不是漫無目的。真正的服務教學。二、作品的背景設(shè)計，顏色搭配與教學比較和諧 .例如，火燒赤壁的圖片，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生的圖片，色調(diào)搭配恰當。三、課件設(shè)計緊緊圍繞教學主題，設(shè)計思路清晰。條理清楚，不雜不亂。 四、作品中需要改進的地方 ? 當然，也有許多不足的地方，如果加一段官渡之戰(zhàn)或赤壁之戰(zhàn)的視頻播放，課堂就更生動了。
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