271991我的學(xué)習(xí)成果展示-預(yù)覽頁
【正文】 切正常 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 《 三國鼎立 》 是第四單元第一課，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時(shí)期的歷史。 過程與方法：自學(xué)與講解結(jié)合，探究與討論結(jié)合 . 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受分裂時(shí)期的動(dòng)蕩，體會(huì)統(tǒng)一時(shí)期的安定，培養(yǎng)熱愛統(tǒng)一和維護(hù)統(tǒng)一的意識。在課堂上，我采用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。 出示教學(xué)目標(biāo) (課件學(xué)生讀 ) 思考、回答問題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 引入課題。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi) 容 所用時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 出示 《 東漢末年軍閥割據(jù)示意圖 》（課件顯示東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖）從圖中你知道了什么？百姓過著怎樣的生活？渴望統(tǒng)一。問題 2匯報(bào)官渡之戰(zhàn)的歷史信息（動(dòng)態(tài)顯示 《 官渡之戰(zhàn)過程圖 》 ）生簡單地介紹官渡之戰(zhàn)。他在 《 龜雖壽 》 這首詩中寫到：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。下面我們來看一下當(dāng)時(shí)天下的形勢圖。208年，曹操率領(lǐng)二十多萬大軍南下，想要統(tǒng)一天下。官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。這樣，三個(gè)軍閥的勢力相當(dāng)，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。（特別強(qiáng)調(diào)：吳國船隊(duì)到達(dá)夷洲，證明臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，聯(lián)系緊密。所以，三國時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。六個(gè)人物。的學(xué)生學(xué)習(xí) 小組任務(wù)僅由小組中的某一個(gè)人承擔(dān) 學(xué)生探究學(xué)習(xí) 小組成員顯示出了極好的傾聽能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，小組成員通過討論的方式共享他人的觀點(diǎn)和想法 小組成員顯示出了嫻熟的交互能力，他們能夠圍繞任務(wù)中心進(jìn)行生動(dòng)的討論 小組成員顯示出了一定的交互能力；他們能認(rèn)真的傾聽他人的觀點(diǎn)；顯示出了一定的討論和選擇能力 小組成員之間很少進(jìn)行交互；他們僅進(jìn)行簡短的會(huì)談；部分學(xué)生對于交互不感興趣、分心 小組成員 的角色扮演 每個(gè)小組成員都有自己明確的角色；小組成員有效的行使自己的角色 每個(gè)小組成員被分配了特定的角色；但是角色定義不明確或者說小組成員沒有堅(jiān)持行使自己的角色 小組成員被分配了一定的角色，但是他們沒有堅(jiān)持行使自己的角色 小組成員之間并沒有進(jìn)行角色分配 三、作品中出色的地方 ? 我的作品最出色的地方： ? 我的作品設(shè)計(jì)有幾大特點(diǎn)：一、課件出示的目的是為了解決教學(xué)中的疑點(diǎn)，難點(diǎn)服務(wù)的，為了學(xué)生更好地理解教材。三、課件設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)主題，設(shè)計(jì)思路
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