271991我的學習成果展示-文庫吧
2025-08-27 10:41 本頁面
【正文】 一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，所以說“三國鼎立”揭開了中國大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國歷史從此進入了封建社會民族大融合的時期。 授導型教學設(shè)計 學 習 者 分 析 作為初一學生，已經(jīng)學習了一段歷史，基本掌握學習歷史的方法，教師注重學生的自學能力培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用，但是又缺少對歷史的深入研究和理解，歷史與文學作品要區(qū)分開，需要發(fā)揮教師的主導作用， 教 學 目 標 課程標準： 了解三國鼎立形成的過程。 知識與技能： 培養(yǎng)閱讀和運用地圖的能力，以及分析問題的能力；提高對歷史史實和文學創(chuàng)作的分辨能力。 過程與方法：自學與講解結(jié)合，探究與討論結(jié)合 . 情感、態(tài)度與價值觀： 感受分裂時期的動蕩，體會統(tǒng)一時期的安定，培養(yǎng)熱愛統(tǒng)一和維護統(tǒng)一的意識。 教學重點 及解決措施 “官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國鼎立” 采用結(jié)合圖片講解的方法進行 教學難點 及解決措施 理解曹操、劉備、孫權(quán)三股勢力為什么會形成三國鼎立的局面。 采用圖片演示講解解決。 依據(jù)的理論 我采用這樣的設(shè)計是依據(jù)課程標準對學生的要求和新課程所倡導的新的教學理念、以及學生的年齡、心理和認知水平，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學生能力，培養(yǎng)科學的素養(yǎng)而設(shè)計 教 學 設(shè) 計 思 路 為了完成本節(jié)課的教學目標，有效地實施素質(zhì)教育，在教學的過程中，我以學生的發(fā)展為本，立足課堂，采取學生自學，“師生互動，合作探究”的模式，以啟發(fā)、誘導、探究、交流等教學方法，使課堂變?yōu)殚_放的課堂，為學生營造一個寬松的探究氛圍，為培養(yǎng)學生逐漸形成善于協(xié)作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的學習態(tài)度和學習方法奠定了基礎(chǔ)。在課堂上，我采用多媒體輔助教學，調(diào)動學生的積極性，并增強教學的直觀性、趣味性，優(yōu)化了課堂教學效果。 信息技術(shù)應用分析 知識點 學習水平 媒體內(nèi)容與形 式 使用方式 使用效果 官渡之戰(zhàn) 通過課外 ,初步了解 圖片、 ppt展示 多媒體 良好 赤壁之戰(zhàn) 學生對草船借箭有了初步的了解 圖片展示 多媒體 很好 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 所用時間 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入 復習東漢歷史 3 東漢何時建立，建立者是誰，都城？ 東漢中期以后 ,外戚和宦官交替專權(quán) ,政治 十分黑暗 ,終于引發(fā)農(nóng)民起義 ,使得東漢政權(quán)名存實亡。從此 ,統(tǒng)一的局面被打破 ,國家陷入分裂。
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