271991我的學(xué)習(xí)成果展示-文庫吧
2025-08-27 10:41 本頁面
【正文】 一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，所以說“三國(guó)鼎立”揭開了中國(guó)大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國(guó)歷史從此進(jìn)入了封建社會(huì)民族大融合的時(shí)期。 授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué) 習(xí) 者 分 析 作為初一學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段歷史，基本掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，教師注重學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是又缺少對(duì)歷史的深入研究和理解，歷史與文學(xué)作品要區(qū)分開，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 教 學(xué) 目 標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)： 了解三國(guó)鼎立形成的過程。 知識(shí)與技能： 培養(yǎng)閱讀和運(yùn)用地圖的能力，以及分析問題的能力；提高對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。 過程與方法：自學(xué)與講解結(jié)合，探究與討論結(jié)合 . 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受分裂時(shí)期的動(dòng)蕩，體會(huì)統(tǒng)一時(shí)期的安定，培養(yǎng)熱愛統(tǒng)一和維護(hù)統(tǒng)一的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 及解決措施 “官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國(guó)鼎立” 采用結(jié)合圖片講解的方法進(jìn)行 教學(xué)難點(diǎn) 及解決措施 理解曹操、劉備、孫權(quán)三股勢(shì)力為什么會(huì)形成三國(guó)鼎立的局面。 采用圖片演示講解解決。 依據(jù)的理論 我采用這樣的設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求和新課程所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念、以及學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)生能力，培養(yǎng)科學(xué)的素養(yǎng)而設(shè)計(jì) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 思 路 為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)的過程中，我以學(xué)生的發(fā)展為本，立足課堂，采取學(xué)生自學(xué)，“師生互動(dòng)，合作探究”的模式，以啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究、交流等教學(xué)方法，使課堂變?yōu)殚_放的課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的探究氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成善于協(xié)作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)。在課堂上，我采用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。 信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 媒體內(nèi)容與形 式 使用方式 使用效果 官渡之戰(zhàn) 通過課外 ,初步了解 圖片、 ppt展示 多媒體 良好 赤壁之戰(zhàn) 學(xué)生對(duì)草船借箭有了初步的了解 圖片展示 多媒體 很好 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 復(fù)習(xí)東漢歷史 3 東漢何時(shí)建立，建立者是誰，都城？ 東漢中期以后 ,外戚和宦官交替專權(quán) ,政治 十分黑暗 ,終于引發(fā)農(nóng)民起義 ,使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡。從此 ,統(tǒng)一的局面被打破 ,國(guó)家陷入分裂。
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