建構主義理論與幼兒園媒體組合教學的優(yōu)化-資料下載頁
2025-05-15 03:51本頁面
【正文】 重點 突破、化解教學難點 創(chuàng)設情景、引發(fā)動機 ? 提供事實、建立經驗 ? 顯示過程、形成表象 ? 舉例驗證、建立感念 ? 提供示范，正確操作 ? 演繹原理，啟發(fā)思維 ? 設難置疑，引發(fā)思辨 ? 教育媒體的最佳教育時機是指：在教學設計過程中，根據教學內容及以往的教學經驗，預測學生在學習過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不是時機地發(fā)揮教育媒體的作用，保證學習有效地進行并最終實現教學目標的時間與機會。 ? 教育媒體的最佳作用點是針對教學具體環(huán)節(jié)、具體內容而言。最佳教育時機是對幼兒學習時的心理狀態(tài)而言。 ? 有意注意與無意注意的相互轉換 ? 抑制狀態(tài)與興奮狀態(tài)的轉化 ? 平靜狀態(tài)與活躍狀態(tài)的轉化 ? 興奮狀態(tài)向理性的升華 ? 克服畏難心理，增強自信心 ? 滿足表現能夠勝任的欲望 教師教學策略 媒體呈現 兒童學習策略 過程反思 主要環(huán)節(jié) 提問 呈現何媒體 最佳作用點（建立支架） 幫助其自主建構的學習方式。 （合作討論、操作交流、表達表現） 基于怎樣的思考 最佳作用時機
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