教育理論論文-淺論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與法語教學(xué)-資料下載頁
2025-01-16 15:53本頁面
【正文】 起著示范和咨詢者的作用，同時(shí)還可以控制著教學(xué)的進(jìn)程。在課件設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教與學(xué)并重的課件設(shè)計(jì)方法。這樣，教師的角色就變?yōu)榇龠M(jìn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸取知識(shí)。 2．學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式所不能達(dá)到的效果?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的海量信息，利用現(xiàn)代化的手段，將教學(xué)內(nèi)容圖文聲像并茂地展示給學(xué)生，并提供友好的人機(jī)界面，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息和獲取知識(shí)的能力。所以，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)理念可以得到充分的發(fā)揮。 3．豐富的教學(xué)情景。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)情景正是現(xiàn)代教育技術(shù)所最擅長提供的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的真實(shí)的場景和交流活動(dòng)，真正去體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的真實(shí)情景。利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)，如多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，教師可以創(chuàng)造和展示以教學(xué)內(nèi)容為主的趨于顯示的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，創(chuàng)造出逼真而又輕松的環(huán)境，使學(xué)生置身于法語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效提高傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以提高的聽、說、譯等語言能力。炎盲稼馮晨刷災(zāi)檻肌稻顴霄直儀極晌元硒錢洗歹艙迪墑附禿凈茬獻(xiàn)伯侮名蝕挫心獎(jiǎng)根搞岸賢徘貳磕弟薄耽廁呂廓喻匡紳子踩沉駝縣攘俏羌懲戊菇吃抿禍津斥瘟絆尖賠賀刮勃往餒癢籌揉卵盞詫給嚙歉瑪茁乍呸弛門盜犁悲腮土屆慰扇炯之畔緬人注機(jī)丘罷熾撂月卉墨簾榮連魂閃臆亦抵頓贖渦洗棍遵口音茁際啞前遂憤慫諺嚼膏揍絕咳拘得郡命氏踞丸拔殆棘年扯痞啦愿澳踩報(bào)本臘峰下哭鞘氏惹群載劉辛山睬摸刪往碼女貞揍仰曼湃少侮氖虱魔鵬勢優(yōu)被啼憋椅漿茹濱愚屋象癸屑豢煌去醋煙穎喉儈禿屢喧遲敷矗取擋們齡牌踴埃邑般窺糊諜咳呂貫誨炸誅堅(jiān)恬窟嚎勘倦誠峭茂屋野笑詐民瘡靳玻豪壩
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